浅谈农村初中状物文训练

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1、浅谈农村初中状物作文训练植物篇一、学生写作现状作文写作一直是语文教学中的重点和难点，但学生的作文总是不尽人意，特别是农村初中生的作文更令人堪忧。他们只会写流水账似的记叙文，看到什么就写什么，语句不通顺，方言词、口语多……鉴于论文侧重谈植物类状物作文，在此我主要谈这类作文现状：1.学生不知从何写起；2.观察不够仔细；3.看见什么写什么，想象力不够丰富；4.语言匮乏。由于以上原因，该论文将试着谈谈植物类状物作文的写作策略。二、前人研究成果众多一线老师在教学之中多多少少都谈到此类问题，如：曾丽玲.  如何指导状物类作文写作[J].才智.2012(23)，胡家赐,张声敖.  摹形

2、写神托物言志——第一单元状物说略[J].湖南教育.1984(01)，张娟.状物类作文方法谈[J]陕西教育（教学版）.2009(06)，陈贤丽.  如何写好状物类作文[J].青少年日记(小学生版).2011(08)等。这些论文有很多地方都值得我们借鉴学习，但他们要么笼统的谈植物、动物，要么只是形成了片段。本文将侧重写植物类并形成比较全面的植物类状物作文。三、植物类作文写作理论1．《义务教育语文课程标准》规定：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低

3、学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。2．主体性作文是学生抒写自己对自然，社会及人生的理解的一种综合语言表达能力调练。在作文教学中要倡导“以人为本”，注重人的全面发展，突现主体性。托尔斯泰说：“教育的唯一规范就是自由。”因此，在作文教学中教师要把学生的情感体验放在首位。在整个实践中，学生始终是最积极、最活跃的主体，教师充当学生创作的引导者、组织者和参与者。3.生活性叶圣陶曾说：生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的，昼夜不息。作文教学生活化旨在引导学生探究生活，独立地观察、分析生活，赋予作文教学以生活的气息，生命的灵性，从而全面提升学生的思

4、想认识和作文创新能力。4.实践性任何有效的教学都不能离开有利于实践这个最根本的终端目标。植物类作文写作也要依赖实践活动。刘锡庆教授说：“生活单薄、思想贫弱、不善于观察、不长于想象、缺乏‘发现’的能力，这对于‘写作’来说，的确是致命的缺欠，是先天的不足，是极大的不幸！”教师应鼓励学生积极参与生活，观察世界，反思人生。通过学生亲身经历及观察，激发其写作欲望。四、植物类作文写作策略1.让学生走进自然，注重观察自然（1）于动、静中观物①于静中观物Ⅰ整体第一、远观。首先，远观所描绘的植物群。如，大片的菜花像黄色的地毯；满山遍野的菜花像一座金山耸立在眼前；行道树伫立在街道两旁像守卫人

5、民的士兵。其次，远观所描绘的单株植物。如，远远看去，这株尖柏像高高的白塔；成熟的稻穗像害羞的小姑娘低下了头。第二、观察姿态。仔细观察、抓住特点，描绘出花草树木的形状、姿态。如《秋菊》：“有的菊花像雪白的小绒球；有的花瓣狭长狭长的，犹如小姑娘的秀发；还有的花瓣飘洒自如，像是仙女们在翩翩起舞……”这段话用“小绒球”“秀发”“翩翩起舞”来比喻秋菊姿态各异，真是令人眼花缭乱，目不暇接。第三、观察色彩。用色彩的词语描绘出花草树木的各种颜色，犹如一幅鲜艳美丽的彩图。如《校园花坛》：“校园的花坛里种着许多花……五彩缤纷，鲜艳夺目，有的白如玉、有的黄如金、有的红似火、有的粉如霞……”这里

6、用“白”“黄”“红”“粉”生动地描绘了各种各样的颜色，像立体的彩色图。Ⅱ局部　　以主干、枝、叶、花、果等为序，从各个角度去详细观察其特征。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等;描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。①于动中观景首先，风中之景如，《白杨礼赞》中写到：和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”。其次，雨中之景如，雨中的荷叶像小孩撑着伞在雨中飘摇；浮萍像一支圆圆的小船在水中航行。还有，雪中之景等③倾听声音用描摹声音的词语描绘出花草树木的响声，犹如悦耳动听的美妙歌曲。如《果园的秋色》：“……秋风

7、吹拂着树叶‘沙沙沙’地响，小鸟在树枝上‘叽叽喳喳’唱着歌……”这里用“沙沙沙”“叽叽喳喳”的摹声词语分别写出了秋风和小鸟发出的声音。（2）按时间变化观察①按照植物的生长过程进行观察　　很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。②以四时变化为序　　很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。1.让学生走进心灵，注重心灵与自然的沟通写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美