焦利品-常见的天气系统说课稿

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1、2.3《常见的天气系统》说课稿一、说教材（一）说教材的地位和作用本节课是人教第二章第三节《常见天气系统》，该节是在学习了冷热不均版高中必修一引起大气运动、气压带和风带的基础上，从微观角度介绍天气系统与天气现象。通过本课的学习，使学生学会识读天气预报中常出现的天气图，听懂播放的天气形势预报，并为气象灾害台风、寒潮等的学习奠定了理论基础。（二）说课标“运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点”。 课标解读：课标中所指的简易天气图就是人们经常在电视节目中接触到的简易天气图，例如天气预报中的天气形势图。天气系统主要指常见的锋面（包括冷锋、暖锋）。学习锋面，先引

2、入气团的概念，再从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而总结出冷锋、暖锋的天气状况，进一步明确冷锋、暖锋移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作出天气预报的关键所在。（三）、说教学目标：知识与技能1．了解锋面系统的形成及其影响下的天气特点。2．初步学会识读简易天气图，提高读图、绘图能力和分析现实天气现象的能力。过程与方法通过读图、绘图、列表比较、分析简易天气图并结合我国现实的天气现象，认识各种天气系统对天气的影响。情感态度与价值观通过对常见天气现象的分析，激发探索自然的兴趣和动机，养成理论联系实际的科学态度，学会用发展的观点看问题。（

3、四）、教学重点、难点1、教学重点：（1）．冷锋、暖锋的形成及天气特点2、教学难点（1）、冷锋、暖锋过境前、过境时与过境后的天气变化及原因。（2）、冷锋、暖锋的判读。二、说教学策略：（一）说教法1、情景导入、遗留悬念的教学方法2、启发教学法3、直观演示法4、分组讨论法（二）、说学法绘图法、兴趣学习法、知识迁移法、小组合作探究法、图文转化法。三、教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备【教学活动1】创设情境制造悬念创设情境：播放“中央电视台天气预报”片段。提出问题：天气预报员描述的天气现象有哪些？这种复杂的天气现象是如何产生的？观看天气预报，让学

4、生带着问题进入本课学习。通过这种情景导入，并遗留悬念的方法可以激发学习兴趣。【探究一】自主阅读完成导学出示课件，指导学生阅读课文，完成导学。自主阅读课文该节第一页，然后完成导学内容（以课件形式展出），实现对锋面、锋的分类的学习。这种自学的方式，充分体现出了学生的自主地位。解决几个简单的问题，也为后面学习打好基础。利用表格对比冷暖锋的不同，可以让学生更加系统地对比出冷、暖锋的不同。【探究二】分组讨论合作探究师生互动加深印象FLASH课件展示锋面的形成过程及冷锋过境前、过境时、过境后的天气现象。提醒同学们注意观察锋面形成时冷暖气团的运动特征和天气特征的变化。

5、组织学生分小组讨论冷过境前、过境时、过境后的天气现象及成因。参与学生小组讨论，注意学生在讨论中出现的问题，加以正确引导。最后按照表格要求，对照各项填表，完成对暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化的对比。通过动画演示、问题探究，进一步理解锋面的形成过程，掌握各种锋面形成时冷暖气团运动特征和天气特征。掌握冷锋过境全程的天气变化。小组讨论，用自己的语言将观察到的天气现象描述出来并理解原因。用FLASH动画直观演示，形象直观，多次实现重点信息的再现，从而突破锋面教学的难点，提高课堂效率。学生通过自主学习，获得提取信息和综合归纳的能力。通过小组讨论的方式，使学生学

6、会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。列表对比，提高分析能力。通过思考与动画展示相结合的方式，让学生更加透彻的理解准静止锋与天气。【探究三】联系实际提升能力在学习冷锋基础上，各小组分组讨论暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化，然后完成表格对比。学会在辩论中用实例。积极发言。运用所学知识，来解决特定情境下的具体问题，实现知识的迁移创新。培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。通过小组辩论可加强同学的思辨能力，加深印象。【探究四】探究原理动手实践请学生画出冷锋、暖锋示意图，并标出锋前、锋后，然后讲述冷、暖锋的天气变化过程，以及冷，暖锋的差异

7、。动手画图，既巩固了新学的知识，又锻炼学生的动手能力。上台讲解，锻炼学生的胆量和口才。四、板书设计2.3常见的天气系统(1)一、锋面系统冷气团：密度大温度低气压高气团：水平性质均匀暖气团：密度小温度高气压低过境前：暖晴冷锋过境时：阴天，降温，降雨，降雪，大风过境后：温度降低，气压升高，天气转晴过境前：冷晴暖锋过境时：连续性降水过境后：温度升高气压下降天气转晴准静止锋：连续性阴雨天气五、板书设计第三节常见天气系统一、锋与天气1、气团：（1）概念（2）分类：2、锋：（1）概念（2）分类：冷锋、暖锋、准静止锋3、冷锋与天气4、暖锋与天气六、课后反思本节课我充分

8、利用了多媒体课件辅助课堂教学，提高了教学效率，激发了学生学习地理的兴趣。在教学过