信息技术打造阅读教学高效课堂

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1、信息技术打造“阅读教学”高效课堂〔内容摘要〕信息技术是阅读教学的沃土，让阅读教学灵动、鲜活、充满挑战和趣味。运用信息技术，可以充分完善知识储备，完成高质量的预习热身，并为阅读教学注入兴奋剂；运用信息技术，可以化知识难点为妙趣点，同时提高课堂密度和效率，在实现多向对话的同时，进行知识拓展和延伸，丰富阅读教学的内容和形式。信息技术与阅读教学完美整合、相得益彰，使阅读教学绽放异彩，打造出阅读教学的高效课堂。〔关键词〕信息技术、阅读教学、高效课堂新课标倡导的阅读教学是让全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥

2、有参与和发展机会的一种高效的学习方式，要以学生为中心，注重教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学的知识。而要使学生切实感受到成为学习主人的真正乐趣和探求知识的幸福，就要提高阅读教学的趣味性，在阅读教学中有效运用信息技术手段刺激学生的兴奋点，将信息技术与阅读教学完美整合、相得益彰。一、运用信息技术完成课前热身高效的阅读教学注重前置学习，要求学生在课前结合预习提纲进行充分预习。充分利用信息技术手段，能扫清障碍，完善知识储备，为课堂学习打下坚实基础。如：在教学《最后一头战象》时，我布置学生预习：上网查找关于“

3、象兵”的知识，了解象的灵性及习性，了解1943年西双版纳打洛江畔发生了什么等，让学生在预习中预热，调动学生主动学习的激情；又如：我在教学《只有一个地球》一课时，先让学生在预习时了解地球及宇宙其它星球的常识，为课堂学习做好知识铺垫，既培养了学生良好的预习习惯，又实现了阅读教学的本真回归——变学会为会学，提高了学生的搜集信息和整理信息能力，培养了学生的自学能力，为课堂学习消灭拦路虎，提高课堂效率。二、运用信息技术，唤起学习热情宋代的陈颐说:“未见意趣,必不乐学。”一般意义上的阅读教学，强调创设利于互动交流的小组合作形式，设置利于

4、板演讲解的四面黑板，而忽视了信息技术的合理运用。教室只见黑板、粉笔和教棍，学生面对一白到底的文字，面对多多益善的讲解，难免会有些枯燥乏味。小学生的年龄特点决定了在课堂教学中，要让导入“第一锤就敲在学生的心坎上”，利用多媒体课件中的声音、图像、文字、动画等创设情境，就能唤起学生的兴趣，使其在最短时间内进入角色，产生学习、探索、发现、创造的热情，用情境粘住学生。例如：在教学《地震中的父与子》时，我设计了这样的导入：首先用多媒体播放惊心动魄的地震场面，伴着房屋的倒塌、人员的伤亡、随之播放哀伤的音乐。让学生在让人心碎的场面中认识地震

5、的无情，产生情感共鸣，为更好地理解“父亲‘挖’儿子”做铺垫。实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习内容本身产生浓厚的兴趣之时。只有学生形成最理想的学习状态，情境中的问题才容易顺利解决，学生的思维能力才能得到培养。在教学《桥》时，我先播放洪水肆虐的场面，让学生体会洪灾的可怕，体会“老支书”在洪水中指挥的艰难，体会他让群众先走被洪水吞没的牺牲精神。多媒体信息技术以其特有的感染力，通过多种形式对学生形成刺激，点击兴奋点，吸引注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生主动参与学习活动，收到事半功倍的效果。三、运用信息技术，突破重点难点阅

6、读教学重在培养学生的自主探究能力，在学生的自主学习中，会出现这样或那样的困难，课堂上，有时即使老师使出浑身解数，讲得口干舌燥，学生也未必听懂。信息技术手段可图文并茂、声像同举、知情并重，化繁为简，能变枯燥为生动，变抽象为形象。利用多媒体信息技术，可以动态地演示变化过程，也可以把变化过程分阶段进行演示等。这都使得教学难点得以突破，有利于学生理解难点。如：我在教学《雨的形成》时，我利用多媒体技术，生动形象地向学生演示了云、雨、雪、霜、雾等的形成过程及原因，使这些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，并动态地演示这些变化过程

7、。学生趣味盎然，有利于学生对难点内容的理解和掌握。又如：在教学《詹天佑》时，学生对中部凿井法、两端向中间凿进的方法、以及人字形线路的行进原理十分不理解，我借助多媒体，将三种设计原理用生动的动画演示，使学生亲身体验每种设计的好处，感受詹天佑的智慧。在教学《鲸》时，学生不理解齿鲸和须鲸的水柱有什么不同，我用多媒体演示二者的异同，学生一看便知。将信息技术应用于阅读教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。四、运

8、用信息技术增大课堂密度高效的阅读教学课堂信息量大，密度较高，但如果处理不当，会使教学陷入僵局。运用信息技术辅助展示可以增大课堂密度，提高课堂效率。在出示自学提纲时可用课件，既省去教师繁琐的打印、分发自学提纲的过程，又形成面向全体学生的视觉平台，使每个问题面向所有学生，调动所有学生积极参与思