“汉字编码”教学设计

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1、《汉字的编码》教学设计江苏省淮阴中学谢诺一、教材分析《汉字的编码》是教科版《信息技术基础》第四章第一小节《文本信息加工》的内容，其中牵涉到的知识点比较多，比如汉字的三种编码：输入码、输出码、机内码，每一种编码的作用及常见的编码方式，汉字的处理过程等。这部分内容比较独立，而且其中许多问题和学生平时的实践息息相关——比如学生在输入汉字时都要用到输入法，有可能碰到无法输入的汉字，或者浏览网页时有可能碰到乱码，因此我认为对这部分内容进行研究并优化设计可以让学生受益匪浅。二、学生分析进入高一的学生几乎全部有过使用计算机的经验，输入汉字对他

2、们来说不是问题，可是他们往往停留在应用的表层上，如果问他们“汉字在计算机中是如何进行处理的呢？”他们往往知之甚少，甚至觉得没有必要知道。如何巧妙地引起学生的兴趣，让学生在自觉主动中从“知其然”到“知其所以然”，是本节课的重点。三、教学目标1．知识与技能了解汉字的三种编码及其在汉字处理过程中的作用2．过程与方法（1）通过windows自带的TrueType造字程序的造字过程，让学生分别经历字型码、机内码、输入码，从而体会计算机处理汉字的过程（2）通过在GB2312内码表、编码表中查找的方式找出自己名字所对应的内码、简拼码、郑码，加

3、深对汉字的内码、简拼码、郑码的认识3．情感态度与价值观通过对日常问题的解决，消除学生对计算机处理汉字问题的神秘感，提高他们了解汉字编码问题的兴趣，培养他们善于发现问题、思考问题并尝试解决问题的习惯。四、设计意图：本节课试图创设一系列的问题，拉近学生的学习内容和他们生活实际的关系，引导学生积极主动学习，在学习的过程中感觉学习的内容有用，愿意学。如首先从纯英文的操作系统无法处理汉字的现象，引起他们关注汉字编码的相关问题；然后从网页中的乱码现象，引出汉字编码统一问题；接着带领他们在造字程序的使用过程中进一步体会各种编码的作用；最后，通

4、过查找自己名字各种编码的练习，引导学生层层揭开汉字处理的神秘面纱。五、教学环境多媒体网络教室、PPT教学课件、教学资料包　六、教学过程l情境引入师：最近上高一的李斌制定了一个英语学习计划（如下文），英语学习计划    1.每天早上大声朗读课文直到熟练并背诵2.学习新单词,本课重点语法及课文.(读单词-结合课文理解记单词-整理重点-写摘要)  3.每天30分钟做练习题,巩固知识点.4.学习新课前需花30分钟复习前一课.(听写单词-背课文-巩固所学的知识点)5.听广播（英文），边听边记，将自己听到的记下来。6.隔天练习口语45分钟.

5、(Anytopic,每周2.4.6.7)7.休息前复习今天所学到的英语，只需脑子里回忆。 8.周日自我总结.         他把用word处理好的电子稿通过邮件发给了在美国留学的姐姐李怡，想请李怡帮忙参考一下，可是李怡的电脑是纯英文操作系统，她打开李斌的学习计划后，都是乱码(如图1)，请思考原因？生：纯英文的操作系统没有汉字相关系统【设计意图：通过一个贴近学生生活的问题来引入，引起学生兴趣，同时引发思考带出本节课下面的学习内容。】师：电脑中要输入、存储、显示汉字，需要具备哪些条件呢？l讲授新知一、用于输入汉字的编码——输入码（

6、外码）：师：平时大家用什么输入法输入汉字？生：拼音师：请大家用拼音输入法输入同桌的姓名生：（输入，体会重码率较高）师：请大家总结拼音输入法的优缺点：生1：优点：简单易学生2：缺点：重复的字较多师：重码率较高生3：缺点：普通话不标准无法正确输入，不认识的字无法输入师：大家还知道有哪些输入法？生：五笔字型师：根据编码规则的不同，我们把输入法分为音码、形码、混合码和其它。拼音输入法属于音码，而五笔字型属于形码。如：输入“中”的键盘组合为：zhong(1)音码：简单易学、重码率高、拼音不好的人使用困难、不会的字无法输入。全拼/双拼“中”

7、的音码：全拼ｚｈｏｎｇ　　，双拼（打开智能ａｂｃ的帮助文件）as(2)形码：记忆编码规则，学起来慢、重码率低、不会的字也可以输入。王码（五笔字型）/郑码／表形码　，“中”的郑码：Ｊ　　五笔字型码：K(3)混合码：音形结合。自然码(4)其它：序号码，区位码，电报码等【设计意图：通过让学生先输入同桌的姓名，体会拼音的重码率高的缺点；通过教师演示用不同的输入法输入同一个汉字“中”，较直观地展示了“中”的不同编码，能帮助学生理解各种不同的汉字输入法的区别及它们的优缺点。】【备课心得：在讲到郑码输入法时，要强调郑码是windows操作系统

8、唯一自带的形码输入法，而且他的发明者郑易里教授曾给了王永民（五笔字型输入法发明者）很多的指导。此一点也是我在重新备课时的收获，以前我自己也没有深入去研究过为什么微软要自带一个许多人都不熟悉的郑码输入法，经过本次备课，我发现郑码原来拥有许多博大精深的内涵：如符合国