3369.logo语言教学初探

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1、LOGO语言教学初探【摘要】LOGO语言是一种过程性语言，它功能强大，简单易学，适合学生学习。学好LOGO语言的关键是——有效激发并保持学生的学习兴趣。为此，教学一开始，就需要创设情境，以境激趣，因趣导学，通过强烈的视觉冲击征服学生的眼睛，捕获学生的心灵。而后，通过课例引导，由浅入深，适时激励，快乐学习，轻松记忆，让学生很好地保持这种兴趣。精讲例题，举一反三，分析同类题目，让学生自己设计问题，自己去发现，去探索，去解决，则能达到触类旁通的效果，并使个性得到张扬。一题多解，不去框定解题的思路，不去禁锢学生的思维，每个学生都可以从不同的角度去分析问题和解决问题，这样可以有效训练

2、学生的逻辑思维与发散思维，同时，也能让学生的创新潜能得到极致发挥。【关键词】LOGO语言教学兴趣LOGO语言是美国麻省理工学院人工智能实验室的西摩尔·帕伯特教授特意为孩子们设计的计算机语言。它是一种过程性语言，具有绘画、字表和会话功能，还能进行过程调用，功能强大，形象直观，简单易学。学生用LOGO语言“搭积木式”地“作画”，其中的每一段线条，每一个图案，都可以看作是一个具体算法的体现。可以说，学生设计“作画”的过程，也是学习与运用LOGO语言的过程。在“玩”中“学”，这不仅是一种理性的思维过程，也是一种愉悦的审美过程。说实话，一接触到LOGO语言，我本人对这只“小海龟”是充

3、满无限爱意的。但是，作为学习的主体——学生呢，也有那份激情吗？如何才能让学生学好LOGO语言呢？凭着多年的经验，我把兴趣培养放在了首位。爱因斯坦不是说过吗——“兴趣是最好的老师。”只要能有效地激发并保持学生的学习兴趣，那么，学好LOGO语言也应该是水到渠成的事。7一、创设情境，以境激趣，因趣导学。良好的开始就是成功的一半，第一堂课的教学犹为重要。对于新事物，学生总是怀着好奇心的。所以，一开始就需要创设情境，力求一下子抓住学生的心，以境激趣，因趣导学。图1“画图”应该说是LOGO语言最具特色的功能之一，几个简单的命令组合便可以完成一个画图的任务。在上第一节LOGO语言课时，我

4、首先出示了一幅图（如图1），让学生用最拿手的电脑绘图方法在最短的时间里画出来。学生大多选用他们熟悉的“画图”工具作画，也有部分学生试图用WORD中的绘图工具完成，甚至有人尝试用金山画王来解决。但无论他们怎样控制鼠标，要精确地画出如此精致的图形显然有些难度，颇有些力不从心的感觉。几分钟后，就在学生信心不足摇头叹息准备放弃的时候，我轻描淡写地冒出一句：“其实呀，如果老师来画这幅图，根本就用不着鼠标！”一石激起千层浪，就在学生诧异之际，我弹指如飞迅速录入“REPEAT10[REPEAT5[FD50RT360/5]RT36]”，学生还没明白是怎么一回事，我已经轻轻地按下了Enter

5、键，屏幕上显示的结果令所有的孩子目瞪口呆！这“欲摛故纵”的策略，为我创设了良好时机，学生非得让我慢慢地重输一遍刚才的内容。我趁热打铁，展示出网上搜集的几幅精美的LOGO语言作品图案。当学生还在欣赏惊叹之时，我郑重宣布：“这些图案都是一只小海龟所画”。顿时，“小海龟”三个字成了学生脑中的一个烙印，敬意与好奇已然刻入其中。这还不够，为了印证自己的话说得没错，紧接着，我利用WAIT这个“等待”命令来展示作画的过程。还是画原来的那幅图（图1），输入“REPEAT10[REPEAT5[FD50RT360/5WAIT20]RT36WAIT10]”7。因为有了等待的时间，每一条线段，每一

6、个转弯，都看得清清楚楚，学生无不啧啧称奇。随后，我又利用反复循环构造出一架会转动的螺旋图案以及一个摩天轮。我想，我已经充分吸引孩子的目光，彻底征服孩子的眼睛。因为，看他们的样子，已是蠢蠢欲动迫不及待了。通过强烈的视觉冲击来征服学生的眼睛，捕获学生的心灵，通过了解LOGO语言所具有的强大功能激发学生强烈的学习愿望与学习兴趣，都为学好LOGO语言开了个好头。二、课例引导，由浅入深，轻松记忆。俗话说，“万丈高楼平地起。”LOGO语言虽然简单易学，但真正要掌握也是要花点功夫的。LOGO语言的基本绘图命令是学好LOGO语言的基础。而在理解命令含义的基础上熟练地记忆命令，并且在需要的时

7、候能够灵活运用，则是学习的关键。命令都是英文单词，虽然有很大一部分是缩写，但对于小学生而言，背诵仍然是十分枯燥与乏味的，也是有一定难度的。一开始，因为学生被可爱的小海龟所吸引，学习时兴趣盎然，对于“前进、后退”这些简单命令的掌握应该是不在话下。但随着课程学习的深入，学习难度的增加，绘图命令的增多，命令的记忆与运用是有一定难度的。这些都往往令学生无从下手，不知所措，容易导致厌倦情绪产生，厌记厌学。一旦厌学，学习LOGO语言便如同嚼蜡，索然无味，甚至望而却步。如果是这种结果，那么，我们的教学也就陷入了困境。为了令学生保