中学生职业抱负特点的调查研究

《中学生职业抱负特点的调查研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中学生职业抱负特点的调查研究中学生职业抱负特点的调查研究.txt一个人一盒烟一台电脑过一天一个人一瓶酒一盘蚕豆过一宿。永远扛不住女人的小脾气，女人永远抵不住男人的花言巧语。中学生职业抱负特点的调查研究陈幼平1　　郑　涌2(1西南科技大学法学院,绵阳,621010)(2西南大学心理学院,重庆,400715)摘　要　对中学生职业抱负的调查表明,在总体上中学生的职业抱负水平较高,且理想抱负显著高于现实抱负;女中学生的理想职业抱负低于男中学生、高三学生的现实职业抱负低于初三和高一学生。父母受教育程度、家庭所在地和学校性质、家庭经济收入对中学生职业抱

2、负分别具有一定的影响作用。关键词:职业抱负　理想职业抱负　现实职业抱负　中学生1　引言　　职业抱负是个体在职业方面的志向和愿望。查阅文献表明,有关职业抱负的概念往往不太明确。在许多描述职业抱负概念的文献中,不同的指示术语常常互换使用。这些术语包括兴趣、偏好、选择、计划、期望和目标等。显然,无论从内在还是外在考虑,这些术语在含义上都存在细微但很重要的差别,已有研究发现不同地使用这些术语产生了不同的测试结果[1,2]。对这些术语进一步考察,可发现两个主要的焦点,即偏好(某职业的吸引程度或是可觉知的个体对某职业的兼容性)和期望(个体觉知到的进入某

3、职业的可能性)。Johnson的研究也表明偏好和期望恰好可以被综合成职业抱负[3]。所以职业心理学家往往认为职业抱负中包含着个体对特定职业的相容性和可达到性的评估,且二者往往交织在一起。在已有的研究中,研究者往往采用将个体的职业抱负区别为理想职业抱负(在没有现实限制的条件下他们愿意选择做什么)和现实职业抱负(他们预想自己实际上可能会做什么)这个研究范型来对个体提供一个比较分数以测量理想和现实的职业选择之间的差异[4]。这个“差异分数”能衡量个体相信其职业渴求是实际可获得的程度(低差异分数)和实际不可获得的程度(高差异分数),反映了个体对特定

4、职业阻碍的知觉。而对于特定职业阻碍的研究表明,家长的期望[5]、家庭经济条件[6]以及学校因素[7,8]等都对职业抱负发生影响。中学阶段是人生观、价值观逐步形成的重要时期,个体急剧的身心变化和发展对其自我意识和环境意识都会发生极大的影响。我们有必要了解中学生职业抱负形成的特点及原因,从而有助于有针对性地制定出职业辅导计划,消除职业定型限制,拓宽学生对潜在职业的认识,为青少年未来的职业发展做最佳准备。2　研究方法2.1　被试从成渝两地八所中学(其中重点中学三所,普通中学五所)选取样本。发放问卷共838份,剔除未做回答、回答含混马虎的问卷以后,

5、得有效问卷623份。被试构成情况为:重点学校109人,非重点学校514人;男生264人,女生357人,未填2人;初一65人,初二87人,初三124人,高一141人,高二130人,高三76人;家庭所在地为大城市的181人,中小城市的71人,小城镇的82人,农村288人,未填1人。2.2　材料一张开放式问卷。问题是:如果你可以获得任何你想要的工作,你希望从事的工作是:;你认为你25岁以后实际上从事的工作可能是:。2.3　程序利用上课时间对学生进行团体施测,在充裕的时间内要求学生用纸笔作答,当堂收回。最后所得数据均采用SPSS11.5统计软件进行

6、处理。3　结果与分析3.1　中学生职业抱负的名称概况对回收的有效问卷进行分析,将学生所提到的相同或相近的职业名称加以归类,最后统计出中学生所抱负职业的频数,详见表1。从中可以看出中学生在考虑未来职业的时候,已经开始受到现实阻碍的影响,一些职业如大学教授、飞行员、科学家、作家和机关干部这些职业仅出现在理想抱负中,在考虑到现实可达到性的时候,都被放弃了;而保安、打字员、会计、农民、门卫等职业虽然不是中学生的理想抱负,但考虑到现实情况,又成为不少学生认为将来可能会实际从事的工作。3.2　中学生职业抱负的定量分析本研究以特定职业或职业类型所对应的社

7、会声望分数来区分抱负水平的差异。具体程序为:将表1中的职业名称加以汇总,最后得到职业名称52种,制成职业名称列表,请三所中学四个年级(初三、高一、高二、高三)的学生共344人根据自己心目中对于各种职业地位高低的综合性评价,给每一职业打分:从“最低等级”到“最高等级”记分1-5分。最后得出每一职业所对应的平均职业声望分数,作为职业抱负水平高低的评判依据。再将中学生所抱负的职业名称一一转换为职业声望分数,最后得出中学生职业抱负水平,结果见表2。均数比较发现,中学生的整体抱负水平较高,且理想通讯作者:郑涌,男。E-mail:zhengy@swu.

8、edu.cn西南大学国家重点学科基础心理学科研基金项目(NSKD06011)和国家社会科学基金(06CZX024)资助。1214　心理科学　PsychologicalScienc