《化学反应中的能量变化》教学设计

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1、第一章第三节《化学反应中的能量变化》教学设计《基础教育课程改革纲要（试行）指出“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识基础和技能”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。结合课改精神，我们对《全日制普通高级中学教科书（试验修订书·必修）化学第一册》第一章第三节《化学反应中的能量变化》进行教学设计。一、设计思路这节课的设计关注学生的自主学习，同时希望看到课堂里能够反映出学生的几种健康向上的品质：第一、尊严。学生们在课堂里自信、好学，感到安全

2、、民主和放松，尊重自己和别人。第二、活力。学生们在课堂上很有兴致的参与、忙碌，看不到等待下课、不安和无所事事。第三、集体感。学生间有着轻松的关系，能够彼此聆听、彼此尊重、彼此认同，没有取笑，没有冒犯，他们共同学习，取长补短。第四、自我管理。学生努力实施自我管理，自我激发，让课堂真正成为他们自己的课堂。如果希望学生实现自主学习，并且培养以上几种品质，那么教师的问题和学生活动设计必须使具有不同思维方式、知识掌握程度不同的学生都能够参与。这节课的主要内容是了解化学反应伴随着能量变化，了解吸热反应和放热反应的概念，了解我国能源状况和充分燃烧的条件，同时培养学生的能源意识和环保意识。兴趣是调动学生自主

3、学习的最好动力。为了调动学生的学习兴趣，同时自然引出放热反应和吸热反应的概念，本节课以趣味实验“玻璃棒点酒精灯”和送给学生的小礼物“小冰袋”作为引入，将学生置于充满悬念但可分析的情境中，激发学生的好奇心，同时通过分析得出化学反应伴随能量变化的结论。感受可以帮助学生获得直接经验，可以成为自主学习的捷径。因此为学生提供了CaO、Zn粉、NaOH溶液、稀HCl、CuSO4溶液、蒸馏水、试管、药匙、温度计、洗瓶、废液缸等实验用品，由学生根据已有的化学知识设计并实验，以感受化学反应中的能量变化。由于不限制实验内容，只是要求学生明确实验目的和实验的基本操作要求，学生可以使用药品做他们想做的实验，所以学生

4、们兴致勃勃，充分展示他们的动手能力和创新能力。在教师的引导下，学生将感性认识上升到理性认识，完成知识的自主学习。查阅资料和使用资料是自主学习的重要途径，学生的交流与合作可以使学生们共同学习，取长补短。教师的问题“放热反应和吸热反应在生产生活中有哪些应用？”引出能量是由能源提供的，由学生小组根据课外查阅的资料讨论并提出他们所关心的能源问题，在小组间进行抢答。组间交流使得学生们更充分的展示自己的自学成果，自觉形成能源危机、节约能源和保护环境的意识，同时培养分析能力、信息加工能力和语言表达能力，培养学生的合作精神和谦虚态度。设计发散、联系实际、提供创造空间但具有难度梯度的问题是激发学生学习兴趣、促

5、使学生自主学习的有效方法。为落实充分燃烧的条件、优点以及煤的综合利用等知识，根据我国的能源状况和节约能源的迫切要求，教师提出问题“给每个组一吨煤，怎样更好的利用它”，小组进行讨论交流。此问题分为两个层次－－“利用”和“更好的利用”，煤是学生比较熟悉的能源且学生具有一定的煤的使用的知识，所以每一个学生都可参与到这个问题中来，充分发挥自己的优势。最后在教师的引导下使学生完成知识的学习。本节课的总体设计思路是在教师的引导下，学生在查资料、提出问题、分析问题、解决问题、感受实验以及自我评价的过程中自主学习课本知识及课外知识，培养自主的合作意识和多方面能力。二、教案第三节化学反应中的能量变化［教学目标

6、］知识目标：1.使学生了解化学反应伴随能量变化，了解吸热反应和放热反应；2.使学生了解燃料充分燃烧的条件。情感目标：1.通过小组讨论培养学生的合作意识和团队精神。2.通过对能源现有状况的问答，帮助学生了解能源问题，树立节约能源、保护环境的意识。3.通过对学习资料的查找培养学生获取信息、理解信息并得出结论的自学能力。4.通过小组互相提问回答，培养学生置疑能力、语言表达能力。［教学重点和难点］化学反应中的能量变化的观点的建立；能源意识的树立［教学方法］组间抢答法、小组问答讨论法、小组自学法、小组实验法、多媒学教学法［教学过程］教师活动学生活动备注［导入］如何用不同寻常的方法点燃酒精灯？［实验］玻

7、璃棒点酒精灯［导入］每组有一个小礼物（冰袋），大家可以使用一下，并解释现象。［问题］通过以上实验给我们什么启示？［板书］第三节化学反应中的能量变化。一、化学反应中伴随能量变化1.放热反应2.吸热反应观察实验现象并解释。　　　思考并回答问题。培养学生观察能力和分析能力。培养学生归纳能力。［问题］为什么化学反应中有的放热，有的吸热？［投影］放热反应和吸热反应的图解。［问题］什么叫放热反应，什么叫吸热反应？［问题］