0信息获取的一般过程

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1、高中信息技术信息获取的一般过程一、案例背景信息1．模块：高中信息技术基础2．年级：高中一年级3．所用教材版本：教育科学出版社二、教学设计（一）教学目标1.知识与技能让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳信息的能力。2.过程与方法通过任务驱动、学生分组讨论、开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。3．情感态度与价

2、值观转变学生观念，让学生了解正确合理的获取信息对我们的学习生活用处很大。用切合实际的案例，引导学生深入理解信息获取的相关内容，并且教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有道”。（二）内容分析本节内容是《信息技术基础》第二章的第一节，是整个教材中的重点。信息技术课程的任务就是培养学生掌握获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，而如何获取信息是其他所有内容的前提，所以让学生充分掌握信息获取的一般过程是非常重要的。本节的教学重点是对获取信息各个过程的深入剖析，教学难点是如何

3、制定信息获取的正确方案。（三）学生分析在思想认识方面，学生对“信息获取过程”的认识还比较片面，需要进行观念上的改变。在学习能力方面，高一学生已具备较强的逻辑思维能力、信息表达能力、对知识的归纳提炼能力，因此在进行信息获取一般过程总结剖析时，应主要由学生去完成。（四）教学策略设计1．教学方法设计任务驱动法：根据本节特点，我将以“任务驱动法”将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，信息获取的方法。当学生将一个个任务完成的同时也就掌握了本

4、节课的学习内容，体验成功的快乐。4分组讨论法：学生在任务驱动下，分小组合作讨论探究，同时学生也能体验到完成任务后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。2．关于教学流程和教学活动的设计思路情景引入小组讨论汇报结果教师分析点评任务训练学生归纳总结拓展训练教师总结三、教与学的实际过程描述1．教与学的过程描述（一）情景引入教师活动：讲述“扬叔子院士在咸宁‘劳动锻炼’时，有一天师傅要他去打猪菜。他从来没有养过猪，不认识猪菜。那他是如何识别猪菜从而顺利完成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又

5、会怎么做？请两名同桌同学相互合作讨论，在2分钟内给出一个最佳的答案”。学生活动：各组同学之间相互讨论，形成各种各样的答案。（1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。（2）去问养猪的农民（3）从书本中认识猪菜。（4）从网络上查找资料教师活动：这些答案是不是都可以啊？继续提问。　　学生活动：条条大路通罗马啊，几种方法都可以。　　教师分析点评：其实这几种答案都可以，但是我们应该根据自己所处的环境以及需求来采取合理的方法。（二）举出两个人主动获取信息例子，让学生总结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程

6、。教师活动：我计划明天和好友到郊外去踏青，但是我不知道明天的天气情况如何，请同学们帮我了解下明天的天气情况。学生活动：积极思考回答老师的提问。看电视，打电话，上网查找。4给出结论：小李同学经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而用电话查找到了老师所需要的信息。教师活动：请同学们在目前这种情况下替老师配置一台5000元左右的计算机。学生活动：利用因特网在网络上查找各种计算机配件的价格，然后列出配置单。教师活动：请几个做好的

7、同学总结、归纳上面主动获取信息的案例，推导出信息获取的一般过程。学生活动：先根据需要，然后选择合适的方法，最后得到正确的结果。（三）剖析信息获取的各个环节1、定位信息需求教师活动：结合例1、例2讲述定位信息需求即是需要什么信息，表现在以下三个方面：时间范围地域范围内容范围即“获取什么时间什么地方的什么样的信息”　　2、选择信息来源教师指导学生参考课本16页的表2-1，了解信息来源的几种分类。并结合上面两例提问两学生考虑了哪些信息来源？　　口头型信息源（个人型信息源）：直接找和需求相关的人员电子型信

8、息源：电视、网站、收音机文献型信息源：报纸、杂志、书籍实物型信息源（现场信息源）：亲自去实地观察或实验得到总结：不同的信息来源各有其特点和优势，能满足人们的不同需求。既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再做选择。3、确定信息获取方法信息技术的五次革命使信息的来源变得丰富多样，同样也决定了信息获取方法的多样性。现场观察法