核心素养与课堂革命——新课程改革的逻辑与课题

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1、钟启泉：核心素养与课堂革命——新课程改革的逻辑与课题新课程改革，10年一大改。体制与观念的改革一致。以往只是教材的改变，现在要求全面改革。一、新改革改革的理念与亮点理念：为了中华的复兴，为了每位学生的发展。现在的教育是大众教育，不是精英教育。整体的人、学习权核心素养：关键能力，21世纪型能力当前基础教育界三大乱态：说大话、花言巧语、乱说话基础教育是“成”人的教育，是培养“有社会责任感，有教养的公民”的教育化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性。健全人格与关键能力。打破“知识点”情结——课堂、知识、学科三要素的学科教学的层级化目标。学会关心（

2、关爱、关切、关联）。品德教育、媒介素养双重课程让每个学生有人情味，人性化。应试教育本质是散教课堂教学：信息、动机、影响美国翻转课堂：低阶到高阶学校改革的逻辑：自上而下，自下而上学校改革的核心是课程，课堂改革的核心是课堂，课堂改革的核心是教师。评价看学生的作业、思路、表达。二、新课程实施面临的课题（一）基础学力的研究与学力观的转型旧的基础学力观：课程知识是一种外在于儿童的、供儿童”打开“的”知识百宝箱“。问题式学习——21世纪的学习。基于核心素养、学科素养、跨学科素养的教育。单元设计撬动课堂教学改革学习活动、学案。导学案导向哪里？基础素养概念的

3、演进：从基础学力说到核心素养说。（二）教师角色——反思性教学专家从课堂出发的变革：学习即创造，教学即研究。佐藤学的”静悄悄课堂革命“美国的核心素养是什么？学会分析问题，有自己的想法，会解决问题。《学生的挑战》、《教师的挑战》、《知识的转型》小组合作学习的前提、规则有哪些？教师要学会倾听、学会链接、学会反刍案例分析、学习共同体分层教学、分组教学（三）评价改革核心素养：整体素质发现能力，发展过程评价观（四）思维方式的转型与学校文化的重建优质与均等兼顾。解读并创造课堂的大千世界。要有国际化视野，本土化行动。国际比较教育，切体、整合。以情引领、艺术、

4、理性，超越教科书。分化是尽早的，差异是客观存在的。考试是测量工具。跨学科、学科整合，主题教学培养跨学科核心素养。张人利：《基于核心素养的学校教学反思》一、后“茶馆式”教学的产生缘由1、教师总体讲得太多讲过不代表学会了。教师高考前10分钟教过学生的题目，学生还是做错了。教师问：船为什么浮在海面上？学生甲：盐水；学生乙：体积大……教师：浮力公式。例题。……教师没有关注学生在想什么。学生本身有知识（最近发展区，跳一跳就可以摘到果子吗？自主独立学习、合作学习）。教师要把学生错误的想法引导到正确。对学生的一个知识点的错误做调查，学生有四十多种。2、暴露

5、学生学习中问题不够，解决更少3、教师没有正视学生间差异4、许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向。为什么要提问？要为什么要做作业？为什么要讨论？要为什么要提问他？全国各地的公开课都设计讨论。什么问题值得讨论？老师来不及讲的错误给学生讨论。上海教研员要求交一份试卷分析课教案。缺少命题的培训。（二）提炼典型课堂教学的成果学校从三个维度寻找他人的“读读、议议、练练、讲讲”茶馆式教学，预习展示，反馈达标“、”先练后讲，当堂训练“魏书生的”六步教学法“、杜郎口、翻转课堂、导学案、学习任务单。从教学模式中提炼教学理论。教学民主，合作学习。光讲先学后教不

6、够。为什么全世界的儿童的母语教育都这么成功？情景中学习、生活中学习、游戏中学习。中小学生的认识规律是什么？学科的逻辑结构、人的认识逻辑结构是什么？一年级能够搞翻转课堂吗？不用一种教学方法取代另一种教学方法，教无定法。茶馆式教学，改变了课堂教学的逻辑结构，从以教师认为的学科体系为线索进行讲解，变成为教师帮助，以学生的认识（或学习）为线索，让学生自己进行建构，即变”教师的讲堂“为”学生的学堂“。（三）提出后”茶馆式“教学的假设1、在教师的帮助下，学生能够自己学习2、教者，可以是老师，也可以是学生，3、4、5、6、二、后”茶馆式“教学的研究实践体现

7、以点带面、循序渐进、差异发展的策略，运用行动研究、案例研究的方法。中国的教育改革没有敢于承认失败的。（一）后”茶馆式“教学的雏形1、教学方式更加多元书中学、做中学并举先让学生做题目，归纳概念。2、教学方法更加灵活读、议、听、练、讲，可以具体选择不同时间安排。课前先学的时间应计入课外作业总量。学生先学应该得到教师的帮助，如提供给学生问题、图表、录像等。三次先学，三次帮助。导学案是一种教学手段，微课也是。教师讲来不及讲的。3、教学手段更加现代从讲台之上延伸到讲台之下。讲台之下的教学手段，是帮助学生学习。（二）一次探索奠定了实践基础两位教师上两节内

8、容相同的物理课，一节以学科体系的线索进行讲解，第二节改变了课堂教学的逻辑结构，遵照后”茶馆式“教学的发展方向，对教学假设进行验证性实践。第一个班不如第二个班。（教学