教学案例--臧广林

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1、江苏省泗阳中等专业学校服装设计与工艺专业项目教案一、学习项目确定翻领立体裁剪（6课时）二、课例背景介绍《服装立体裁剪》是一门职业能力课程，是服装设计与结构表达的核心课程之一。该课程依照职业岗位能力的项目教学要求，以任务驱动为教学原则，课堂实践为教学主导，体验不同场景的服装立体造型的原理和技巧。通过这门职业能力课程的学习，使学生具备一定的的实际操作能力、款式分析和造型能力。三、学习目标设定1、理解领子内领口线和人台颈根线的配合关系；2、掌握翻领的立体裁剪方法与技巧；3、能将立裁领子转化为平面纸样。四、学习任务描述任务一：（1

2、课时）1.通过网络、服装杂志、电子刊物、服饰商场等媒介收集领型款式资料。2.按照领型特征归类；按照结构分割归类3.分析领子内领口线和人台颈根线的配合关系4.结合平面裁剪，分析不同领型内口线、外口线、上口线的位置关系。任务二：（4课时）掌握翻领的立体裁剪步骤与技巧。任务三：（1课时）将立体裁剪领子转化为平面纸样。五、学习内容组织工作任务需要的知识、技能1、收集领型款式资料具备一定审美能力，了解领型流行趋势2、按照领型特征归类；按照结构分割归类了解不同领型款式特征与结构关系3、分析领子内领口线和人台颈根线的配合关系了解领子内领

3、口线和人台颈根线的配合关系4、结合平面裁剪，分析不同领型内领口线、外领口线、领子翻折线的位置关系1、具备平面裁剪领子基本方法与技能；2、了解领子内口线、外口线、上口线位置关系，并能准确找出其位置。5、翻领立体裁剪操作(1)款式分析(2)粗裁准备(3)立裁步骤1、掌握领型款式分析基本技能；2、能针对不同款式粗裁布料大小并进行丝缕整理、基准线标识；3、掌握正确的大头针固定方法，步骤合理准确。6、将立体裁剪领子转化为平面纸样了解平面纸样与立裁布片之间的关系，准确进行修正、放缝等处理。六、教学情境创设在上一阶段的立体裁剪课中，我们

4、对立裁的一些基本技法等有了一个掌握，在我们这一阶段的立裁教学中，我们将重点放在这一方面，用立体裁剪的方法解决成衣的样板制作，并将立裁和平面裁剪做一个很好的结合、对比、分析，使大家对服装与人体的关系有更直观的体会，从而深刻理解平面打板原理。在平面裁剪中，我们已经学习了各类领子的制图，但是，由于服装是穿在立体的人体身上的，平面的纸样如何才能更好地配合立体的人体，或许大家这方面的经验和空间想象力还是有限，因此本章我们就学习用立体裁剪的方法来进行各款领子的裁剪。七、教学资源准备1、信息资源：网络资源、多媒体；2、材料资源：无领、立

5、领、翻领、翻驳领成品各一件3、设备设施（按照40人/班配备）主要设备设备性能配置备注人台立体裁剪用人台40台（每人一台）蒸汽熨斗吊瓶式，功率不低于1200W5只（至少每8人配备一只熨斗）白坯布有一定挺括度，布料组织密度适中，适合于领子的立体裁剪10米左右大头针若干剪刀40把（每人一把）软尺40把（每人一把）八、教学过程实施（一）、提问导入：（教师提问1）:根据收集的领子图片进行分类。（学生分小组讨论，回答问题）（教师提问2）:领子常用术语有哪些？（学生分小组讨论，回答问题）1、领座：领子在翻折时所占的高度，通常有三种基本的

6、高度：1)2.5cm高领座，是完全的翻领结构。2)1.3cm高领座，是部分翻领结构。3)0.3cm高领座，是平领的结构。领座的高度决定了领子从后中心线到肩部的宽度。从肩部到前中心，领子则可以设计成任何的宽度和形状。2、内领口线：是与衣服的领口接缝的边缘线。3、领子翻折线：是领片翻折的位置线，也就是领面与领座分界线。4、外领口线：是领子中可以设计变化的部分。（教师提问3）:分析领子内领口线和人台颈根线的配合关系？两种基本的内领口线：如果忽略领子形状的设计，则内领口线控制着两种基本形状的领子的领座：（见上图）（1）与衣服领口曲

7、度相反的领口线（不系扣，可以敞开的领形，见图b）。（2）与衣服领口曲度一致的领口线（不系扣，结构固定的领形，见图c）。（教师提问4）:对照人台上无领、立领、翻领、翻驳领成品,请分别找出它们的外领口线、内领口线、领子翻折线的位置。（学生分组讨论，回答问题）无领：三条线三合为一立领：外领口线与领子翻折线二合为一翻领：三条线表达最清晰翻驳领：除领子部分外，还有驳头部分；且领子翻折线与驳口线相连。（二）、新授：翻领立体裁剪这种领形是一种休闲的样式，在前中心对合的衬衫式领子。前领部分可以设计成任何形状来保证与肩线的搭配。可以将领口的

8、扣子解开，领子向两边分开。原则：领子的内领口线与人台颈根的曲线方向相反。1、款式分析：这种领子的领座通常设计为2.5cm，如果总领宽度较宽时，领座的宽度也应相应增加。2、准备坯布：长30cm×宽8cm，在距离直纱边缘2.5cm处画出一条直纱线。在距离布料下端1.5cm处画出一条横纱线。3、立裁步骤：略。