浅谈口语教材的编写

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1、浅谈口语教材的编写文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！浅谈英语口语教材的编写每个人都想说一口地道的英语那么什么是地道的英语呢？大多数语言学家认为，语体的好坏取决于使用语言的场合如果一个人说的话和大多数人在这个场合说的一致，那就是地道的、合适的反之，如果一个人所用的语体不是人们通常在某一场合使用的，不论说得多么正确、规范，甚至按其他标准来说，还很文雅，那也不算得体（邓炎昌刘润清）为了能让学生说一口地道的英语，我认为口语教材的编写至关重要现在市面上的口语教材众多，各大专院校使用的口语教材也不尽相同我在电大这几年的英语口语教学中发现难有一

2、本教材能全面地反映口语教材应具备的特点：（1）口语交际的独特性；（2）口语语言的语音外壳的特殊地位；（3）语言与言语的相关性；（4）语言的文化载体口语教材的编写只有从这几方面着手，才能有效地指导学生进行学习，真正掌握口语交流的基本技能一、口语教材中的材料应体现口语交际的特征有些口语教材采用的是标准对话，有些选入的则是大段文章学生在学习时很难区分哪些语言是多用在书面语中，哪些是多用在口语表达上其实，口语与书面语的区别在于：口语是借助声音语调表达意思，其交际的双方面对面出现于同一场合，其发生时多是应时即景的；而书面语则借助于文字符号，其受话者一方并不同时在场，或

3、者受话者是谁也不十分明确，其是在充裕的时间里精心选择和周密组织的因此，口语就具有其独特的地方：（1）语句松散自由，如：Areyoucrazy?Ican'tleavethesemenforababy!They'redying-hundredsofthem.Getsomewomantohelpyou.(GoneWiththeWind)(2)句子省略不全，如：Ohno!Notiftradewasgoodtherewouldn'tbe.Butifthingswerebadforalongspell，theyoungonesmightgofunny.(LadyChat

4、terley'sLover)(3)词句颇多重复，如：Ifeellikecryingtoo!Butwehaven'tgotthetime!Comeongirlswe'relatefortheTheater!Comeongirls.(WaterlooBridge)（4）使用填空词语英语中的填空词语很多，如wellyouseeyouknowImeanperhaps等，还有一些起填空作用的声音，如ermm等这些词语及声音符号既体现了说话者语句的连续性，又给了说话者以思考的时间(5)借助非语言情景，即说话者有时借助周围环境，不需详细说明，而只用itthat等代替另外谈

5、话者还可使用自己的BodyLanguage来表达情感、传递信息口语教材的编写应体现以上的五个特征二、口语教材的编写应体现语言的语音外壳特点语言是以语音为物质外壳，以语义为意义内容的、音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系（王德春）在以口语为承载和传递信息的主要工具的交际过程中，语音则扮演着一个极其重要的角色，而大多数的口语教材都忽略了这一方面知识的介绍因此，很多学生的英语听起来似乎很流畅，其实有些地方并不符合读音规则现以英语的弱读现象为例：Hemusthavegonetobedalready.很多学生都把musthave读成了[ｍ∧sth?v]，但其实"

6、must(maymightcould)have+过去分词"这一谓语经常要弱读，即：musthave[(st((v)]mayhave[meij((v)]mighthave[mait((v)]couldhave[k(d((v)]对语音这方面知识的忽视和训练的缺乏，导致部分学生在说的时候的语音显得不自然，且在听英美人士之间的交谈时又常感困惑我曾让学生来判断[((r)j(]，[zi]，[i∫i]所代表的英语拼写，结果30名学生中只有5人回答全部正确：AreyouIsheIsshe我在和一位加拿大友人Erin女士谈到这一问题时，她也说当她和她的父母或加拿大的朋友交谈时

7、，她的语音的确与和中国学生交谈时使用的语音有很大差异，前者更随意，更具有自然语音的特点所以，我认为在编写口语教材时，语音知识的介绍必不可免三、口语教材应体现语言与言语的相关性建构主义外语教学论认为语言学习一方面要学会利用语言材料建构话语，表达思想；另一方面又要能从话语中学习新的语言材料，建构个体掌握的语言体系因此，口语教材既要有足够的语言结构，又要有大量的言语材料语言结构包括句法和句型结构，言语材料则包括词汇、短语和例句对固定句型和词汇的记忆是非常有益的著名语言学家Widdowson在谈到词汇的积累和语言学习的关系时，就曾肯定了这一点如果教材的编写者在教材中

8、编入一些固定句型和经典例句，还有大量的现实生活中常用