利用美工区活动促进幼儿主体性发展

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1、利用美工区活动促进幼儿主体性发展推荐收藏包头第一热电厂幼儿园王海苓幼儿园教育应尊重幼儿、相信幼儿，以游戏为基本活动，关注个别幼儿差异，才能促进每个幼儿富有个性的发展。遵循这一观念，我尝试在引导幼儿进行区域活动时，让幼儿在一定的环境中，根据自己的兴趣、需要，愉快有益的自由选择，自由交流，为幼儿提供自由表现的机会，寓教育于生活与游戏中。通过教学实践活动，我觉得这种游戏形式地开展，有益于幼儿个别化、个性化教育的实施。我以“儿童发展为本”把幼儿美工区活动地开展作为切入口，考虑幼儿的个别差异，逐步培养儿童的和谐个性，让幼儿去自主地选择、大胆地观察、积极地探索。发

2、展幼儿的创造意识与实践能力，激发幼儿的自主性与积极能动性。美工区活动形式丰富多样，材料符合幼儿好奇，善于动手动脑的特点。同时为幼儿创设好了一个自由、宽松、和谐的游戏环境，使幼儿能充分自由地去游戏、去交往。在这过程中，引导幼儿形成良好的个性品质，充分发挥其主体性与独特性。一、环境的创设与材料的提供，激发幼儿主动活动的兴趣幼儿园应创设一个自由、和谐、宽松的美工区环境。环境的创设与活动材料都应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于支持幼儿与环境之间积极的相互作用。教育家蒙台梭利认为：环境是一种时机，为孩子提供了心理发展的必要条件，孩子的发展必须依靠他

3、们与环境交往取得经验。我在美工区里，请幼儿一起来制作各种家具小图案，并用剪刀剪下来，集体合作布置在教室里，幼儿你一言我一语讲述自己家都有哪些家具。同时在制作后，幼儿感受到这是美工区游戏的地方。还把自己的左右手印在纸上再剪下来贴在墙上，表示着灵巧得小手能剪出智慧来。接着我还和孩子们一起绘制了其它活动区的场景，一同精心设计，大胆地制作。有福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。奥运会标、大爱心连着小爱心、好吃的水果、飞翔的积木房子、草原上的蒙古包等，分别表示着语言区、娱乐区、音乐区、科学区、结构区、娃娃家。孩子们在制作中，积极动脑，主动的与同伴交流，发挥了幼儿的

4、想象力、创造力。创设了一个美丽有趣、新颖的活动环境。渐渐的幼儿在感兴趣的美工区活动中，积累了丰富的经验。每次，要随教育需要，更换环境时，孩子们都会主动发表意见，认真准备材料，如：“热闹的动物园”教学活动刚结束。杨凯元小朋友就说：“老师我们来画小松鼠、小乌龟、长颈鹿、大树、来打扮我们的教室吧！”孩子们商量了一下，就开始动手制作美丽的墙饰“热闹的动物园”。师文说：“老师，我们用牙膏来做小松鼠的房子吧！”“好的”我说。过了一会儿，一座漂亮的牙膏房子造好了。在我们教室的环境里，有很多是孩子们自己想象、自己动手创作出来的。丰富有序的环境创设，提高了幼儿的动手创造

5、能力，也提高了幼儿的主观能动性，促进了幼儿的心理健康和谐发展。美工区活动，主要是进行制作、创造的过程。我提供了丰富的、可操作的材料有：橡皮泥、剪刀、胶棒、白纸和彩纸、蜡笔、水彩笔、记号笔、各种废旧材料，以及自然材料（树叶、瓜籽皮、各种米和豆）等。这些材料地提供，激发了幼儿游戏的兴趣，使他们都想去活动。为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动提供了条件。幼儿会积极地选择游戏，较独立地使用材料。在操作中，不断尝试新的活动方法，提高了幼儿独立解决问题的能力。如：在用废旧材料制作“汽车的世界”时，幼儿大胆地用酸奶盒、药盒、瓶盖制作了出租车、大货车、小轿

6、车还给起了奥迪、奇瑞、捷达等好听的汽车名，还选择了蜡笔、纸、记号笔绘画了汽车门窗、汽车轱辘、汽车标志等，最后布置在“主题”板上。一幅汽车世界的画面展现在眼前，这是孩子们在自主选择、运用材料，将外部环境和他们的内部经验相互作用而进行的自由自觉的活动，是个体主体性发展的决定因素。可见，美工区材料的提供是幼儿进行自觉活动的保证。二、生动、活泼的美工区活动过程，促进幼儿个性充分发展　幼儿的创作过程，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。在美工区活动中，幼儿的活动过程应处处体现幼儿的主动性、独立性、创造性。它包括教师对幼儿的游戏态度，幼儿自主有益的游戏活动，幼儿与同

7、伴间的合作协商程度，努力实现幼儿的个性发展。首先，教师要成为幼儿美工区活动的支持者、合作者、引导者。要善于发现活动中所隐含的教育价值，积极引导。我仔细地观察幼儿，看他们选择材料，特别注重因材施教，尊重他们的想法、做法，充分发挥幼儿的潜能。如：在让幼儿制作一棵“奇异树”时，有的幼儿在画花，有的幼儿在画树，有的幼儿在剪图案，还有的幼儿在进行涂色，他们各自游戏。这时，阳阳说：“老师，奇异树有没有小鸟啊？”我说：“有吧。”她就开始画小鸟了。亦涵说：“那树上还有小鸟的家呢，我来画小鸟的家吧。”这些都是孩子们自己的想法。其次，教师要以宽容、接纳、尊重的态度来与幼儿

8、交往。当孩子们选择美工材料活动时，难免会出现错误，我总是鼓励支持幼儿、启发幼儿。如：画春天的景