浅谈农村小学实行到村小轮流任教

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1、浅谈农村中心小学教师应实行轮流到村小任教（别让他人看到）学校：重庆市永川区宝峰镇登东小学校姓名：罗玉华、侯昌文联系电话：13983803234学段：小学2005年，国家教育部就提出了教育要均衡发展的重要战略，明确今后一段相当长的时间要把发展的重点放在农村。然而，整整三年时间过去了，我们仍然明显感觉到农村教育的基础非常薄弱，特别是村小学表现得十分突出，它几乎成了制约乡镇教育整体发展水平的“瓶颈”，而造成这一现状的主要原因之一，是村小学教师队伍整体素质不高，教师队伍后备力量薄弱，大中专学生很少有愿意到农村村小学任教的。教师是教育之本，教师素质偏

2、低，教育就难以得到健康的全面的发展。要逐步实现城区小学、乡镇中心小校和村小学三级教育均衡，必须从提高农村教师特别是村小学教师的素质着手。可要提高农村教师特别是村小教师的业务素质并稳定这个群体，眼下是件很难办到的事。原因很简单，那就是农村条件艰苦、待遇偏低，有许多教师想方设法向中心小学甚至城区小学调动，就即使通过各培训渠道提高了个别村小教师的业务素质，但按现有各级聘任和选拔优秀教师的渠道来看，他们迟早都会要飞走的。最后留下来的要么是家住在学校附近，已在村小工作多年的老师；要么是近年教学业绩不太好，被“淘汰”到这里“面壁思过”的教师；要么就是1

3、982年后从小学代课教师中招考的，他们大多不是“科班”出生，说句实话，他们其中的部分业务素质的确不如“科班”出生的高，况且他们的年龄都在五十岁左右。由这样一些教师组成的村小教师族，仅从整体教师业务素质来看，要想尽快缩小城乡差距，最终实现城乡教育均衡发展，那是不可能的事！教师资源均衡配置是教育均衡发展的重要基础。近两年来，我校借鉴了黑龙江省哈尔滨市的一些先进经验——实行中心校教师轮流到村小任教。并制定出了可行的、具有鼓励意义的相关制度。每年从中心校中青年教师中择优选派二至三名到村小轮流任教。这是充分利用中心小学教师资源，提高农村教师队伍整体素

4、质，促进城乡村三级教育均衡发展最直接、最方便、最能立竿见影的有效途径。现在，我就用我到村小轮流任教的亲身经历，来权衡轮流任教的意义、魅力和可行性。经过近两年来的实践，我深深地感觉到：别要小看这二三名轮流任教教师的到来，正因为有他们的来到，往往只有几个班的山村小学会发生了太多的改变：教室后面没有了被罚站的学生；课堂上总一个或几个幼稚的声音在“高谈阔论”；教室里的空气变得清新而舒适；课后孩子们又有了许多新鲜的语言，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”……学生们知道了秦皇汉武、唐宗宋祖，认识了成吉思汗，走近了“三

5、国”与“红楼”；闲遐时，老师就成了老鹰抓小鸡游戏中的老鹰或者母鸡。于是，每天早上，总有一群孩子聚集在校们前的土坡上，他们望着老师来的方向，盼望着老师身影的出现。上音乐课几乎成了村小同学们的最盼，因为每次上课都能听到优雅的琴声，唱上一支或几支自己喜欢的歌。在这之前，同学们想都别想这事。中心校老师的到来也让村小的同学发生了彻头彻尾的变化！孩子们觉得日子不再孤单而又索然无趣，它被一个个殷实的希望涨满，学习和做作业都成了乐趣。因为再不用担心冷不丁体育课被挤占了，更不用担心喜欢的音乐课变成了自习课，同学们的每一张小脸都写满兴奋，每一双眼睛都变得神采飞

6、扬，行动自信而没有了胆怯。看到了孩子希望的家长们还时不时到学校来听新来的老师讲课，这听起来有些好笑吧？但教师们往往不会介意的，个别家长有时还会和孩子们一起读几遍课文，唱几支歌……有时还会硬塞上一口袋新鲜的蔬菜给老师，而教室的讲台上也会时不时地被学生摆上几束野花，搁上几个外观并不太好看的水果。村小的其他教师看到这些变化，他们开始是反感，情绪还有些对立，可很快变成了佩服，再接着是暗暗地模仿，再后来是探讨学习与相互提高。部分教师多年的陈旧教学模式得到完全改观。常被村小教师忽略的音体美等科目也开设起来了。他们不再为没时间辅导“笨蛋”发愁，因为他们发

7、现曾经的“笨蛋”一夜之间竟然摘掉了帽子。这一切喜人的变化，不能不说是轮流任教教师“言传身教”的结果吧！一年下来，这个曾在我镇名不见经传的村小学，教学业绩总体上有了明显的提高，四年级语文学科还获得了永川区学科先进奖。我和另外两位轮流任教的教师就要回中心校了，得知消息的孩子们好多都哭了，那场面真不敢让我多想。孩子们真的舍不得呀！中心校来的老师是他们快乐和学习的寄托，他们并不在乎教师的业务素质有多高，本事有多大，他们只在意曾经拥有的佩服、快乐和期盼，中心校老师的到来的确让村小的一切都发生了太多的变化！当下一学年开学时，第二批去轮流任教的教师告诉我

8、，今年该村小学生由原来的125人增加到了156人。这让我十分惊讶，因为以前学生总是不断地转出，而今却摇身一变成了转进！小小的“轮流任教”实施得好呀！它不但提高了村小的教学质量和村