强化字根记忆训练法

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1、强化字根记忆训练法在“五笔字型”输入法教学中的应用研究江门一职苏宁枫摘要：介绍了职业教育中“五笔字型”输入法教学的重要性，分析学生的现状，介绍了强化字根记忆训练法的研究过程。从心理入手，引导学生克服畏难情绪，激发学生学习的兴趣和主动性。在教师的指导下，通过反复训练，逐步使学生这一教学主体掌握技能，并养成相关基本技能素质。 关键词：五笔字型记忆训练法训练模式技能训练随着科学技术的发展，改革开放的逐步深入，为适应市场经济的发展和教育改革的顺利进行，培养实用型人才已成为教育者所瞩目的问题。而其中职业技术教育在我国教育体系中有重要的地位，技能是职业学校学生适应社会

2、经济发展所需要的职业素质和发展能力的重要核心内容，是职业学校学生的生存保证。只有培养学生具备职业发展所需要的基本技能，职业学校在当今社会才真正具有生存和发展的空间。因此，职业学校教学活动的主要目标就是，通过教学活动使学生掌握相关的技能，从而逐步培养应用型技能人才。而技能教学的过程则是在教师的指导下，通过反复训练，逐步使学生这一教学主体掌握技能，并养成相关基本技能素质的过程。其中五笔打字作为学习电脑操作的基本技能，在当今社会上还有相当的市场和应用价值，因此许多学校都根据社会的需要，开设了有关五笔打字学习的课程。以下便是本人根据多年的教学经验，在“五笔字型”输

3、入法教学中的一些研究体会。一、强化字根记忆训练法的研究内容强化字根记忆训练法，就是用强化记忆训练法强化对字根等内容的记忆，以提高头脑对汉字的分析编码能力，并且强化输入动作的记忆，以提高识别键盘的能力和加快汉字输入速度，为此，特作如下的实验研究。影响本试验的有关因素，及研究的具体内容如下。1、研究对象分析我们曾运用人格测验等科学手段，对155名学生进行了抽样问卷调查，从而获得了学生人格特质的基本数据，(见表1)。表l：被测试学生16种人格因素突出问题统汁表低分者倾向1-34-56-78-10高分者倾向没有学习意识3751607有比较强的学习能力缺乏责任心、敷

4、衍3960497持之以恒，做事负责依赖、随群附众4763378独立性强，有主见缺乏自我约束能力11805113有集体意识，能自我约束7（1）学生的智力发展倾向不容乐观根据表1的数据，我们可以看到由于家庭环境、早期教育、个人经历等方面的原因，被测试学生的学习习惯和能力方面不容乐观。在接受测试的155人中，有将近24%的学生，其智力发展方面没有打下良好的基础，从而较为严重地影响了其智力方面的良好发展；有32.9%的学生，其智力发展方面的基础也不令人乐观，从而在一定程度上影响了其智力方面的良好发展。（2）为人处世缺乏责任心和持之以恒精神在接受测验的155名学生中

5、有25.2%的学生，在平时的学习、生活中存在着严重的做事缺乏持之以恒精神，为人处世的责任心很差，做事敷衍塞责的问题。有38.7%的学生，比较明显的存在着为人处世缺乏责任心及持之以恒精神的问题。（3）做事缺乏主见和独立性30.3%的学生，非常明显地存在着严重的做事缺乏主见，依赖性强的问题。10.6%的学生，比较明显的存在着做事缺乏主见，依赖性强的问题。（4）缺乏自我约束能力和集体意识有7.1%的学生，非常明显地存在着严重的做事缺乏自我约束能力，集体意识差的问题。51.6%的学生，不同程度地存在着做事缺乏自我约束能力，集体意识差的问题。汉字输入虽然要有英文打字

6、指法的基础，但“五笔字型”输入法的关键还在于眼睛看到汉字后头脑要经过分析进行编码，然后才能反应在手指上。只有经过长期的、不间断的编码和操作练习，最终才能形成看到汉字直接反应在手指上的条件反射。所以提高头脑对汉字的分析编码能力和能够坚持不间断练习是提高输入速度的两个关键问题(到底坚持不间断练习多长时间才能将“五笔字型”输入法这项技能真正形成，还需要进一步研究，并且因人而异)，其中，对字根等内容的记忆是分析编码的基础，对输入动作的记忆是提高速度的保障。针对目前学生学习缺乏自觉性的状况，需要在教学过程中采取强化记忆的方法，以保证顺利实现教学目标。二、强化字根记忆

7、训练法研究所依据的理论模型德国著名心理学家艾宾浩斯(HermannEbbinghaus,1850-1909)在1885年发表了他的研究报告，又根据实验数据描绘出了一条曲线———艾宾浩斯遗忘曲线,如图1所示.通过观察这条曲线可以发现,遗忘速度最快的时间是在记忆的最初阶段,新学习的知识如不抓紧复习,在一天后,就只剩下原来的25%,随着时间的推移,遗忘的速度减慢,数量减少,到了相当长的时间后,几乎就不再遗忘了。7艾宾浩斯还在关于记忆的研究中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；记住36个无意义音节，需要重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均

8、只需要重复8次。因此，艾宾浩斯的研究证实了一个道理，学习要勤于复习