文经管类英国高等教育政策比较研究

《文经管类英国高等教育政策比较研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、（范例1）浙江农业商贸职业学院毕业论文（设计）题目英国高等教育政策比较研究指导老师专业班级姓名___________________________学号___________________________年月日88浙江农业商贸职业学院毕业论文摘要：我国正在向高等教育大众化迈进，高等教育大众化不仅意味着受过高等教育人口绝对数的增加，而且还意味着受过高等教育人口的性别分布、阶层分布、地域分布等要建立在公平原则的基础上。因此，高等教育大众化与公平理念是不可分割的，公平原则是高等教育大众化的逻辑起点，推进高等教育大众化必

2、须高度重视公平问题。本文从国际比较的视野出发，在对国外高等教育大众化与教育公平问题的研究基础上，从教育公平性的角度出发，对英国《高等教育的未来》（2003）白皮书进行了系统的政策分析。在理论层面，本文一方面分析研究马丁·特罗的高等教育大众化理论及其对教育公平问题的重要论述，另一方面吸收和借鉴了科尔曼、胡森等人关于教育公平方面的理论研究，这也是本文研究框架的支撑。关键词：教育公平；高等教育大众化；英国高等教育政策；政策分析8浙江农业商贸职业学院毕业论文目录引言1一、英国高等教育的大发展与教育公平1二、英国高等教育的政

3、策调整1（一）教育公平观1（二）社会公平理论的发展4（三）“第三条道路”与教育4三、英国教育政策文本5（一）文本形成5（二）入学方面的具体措施6结论7参考文献78浙江农业商贸职业学院毕业论文引言高等教育大众化和教育民主化是现代社会的重要标志。当今社会，许多国家的高等教育已走出精英阶段而逐渐大众化。高等教育大众化使更多的人有机会上大学，但它本身并不能消除不平等现象。教育机会权利的均等同实际受教育的平等不是一回事，其中还存在许多复杂的因素。因此，当我们探讨教育平等问题时，有必要把它与高等教育大众化发展进程联系起来。本文

4、仅就对当今国际社会影响较大的高等教育大众化中的教育公平理论和观点进行梳理和整合：一、英国高等教育的大发展与教育公平美国著名的教育社会学家、加利福尼亚大学伯克利分校公共政策研究生院教授马丁·特罗（MartinTrow,1926—）博士，在战后欧美发达国家先后掀起高等教育大众化的热潮中，发表了一系列有关高等教育大众化的论著，引起了欧美学者，以及亚洲、拉丁美洲学者的关注，并得到广泛的流传。马丁·特罗的高等教育大众化理论具有浓厚的西方色彩，而且有二战后经济复苏和民主化的时代特征；是完整的理论体系，几乎涉及了高等教育大众化过

5、程中的大多数问题；不仅对世界高等教育思想领域，而且对世界高等教育的实践都做出了巨大的贡献，时至今日，特罗的理论仍对世界各国高等教育大众化的发展有着深远的影响。本文主要借鉴和引用的是特罗高等教育大众化中的教育公平观，对其高等教育大众化的阶段论和模式论涉及的较少，但由于本文把教育公平的研究限定在高等教育大众化的范畴之内，所以行文中会部分涉及特罗的大众化理论的相关内容。此外，在当今世界全球化形势下，世界各国高等教育理论互相影响的程度日益加深，特别是英美两国之间高等教育观的相互影响和撞击更为明显，这也是本文在研究英国高等教

6、育公平问题时引用一些美国学者的相关理论的一个原因。二、英国高等教育的政策调整（一）教育公平观特罗高等教育大众化中的教育公平观主要有以下几方面的内容：当20世纪高等教育从社会边缘走向社会中心后，情况发生了转变。特罗认为：“8浙江农业商贸职业学院毕业论文当高等教育入学率很低时，教育机会均等的政治问题将较多的集中在初等和中等教育阶段，但适龄人口接受高等教育的比例越高，民主和平等的机会问题越集中在高等教育部门。”刘国钧，王连成．图书馆史研究［Ｍ］．北京：高等教育出版社，1979：15-18，31．是否接受过高等教育决定了年

7、轻人的职业和社会结构中的位置，所以越来越多的年轻人开始认识到接受高等教育是非常必要的。接受高等教育从少数人的特权转为每个适龄青年公民的权利，人人都有接受高等教育的机会，在这种情况下，如何保证高等教育机会均等呢？特罗认为，实现高等教育机会均等是高等教育规模扩大后所出现的重要问题，他指出：“进入大众化阶段，作为入学限制条件的英才标准虽然仍为人们所普遍接受，但被教育均等的观念冲淡了，人们通过补偿性计划和引进其他非学术标准来减少高等教育入学机会的‘不平等’。”通过补偿性计划和引进其他非学术标准使更多的人接受高等教育，就会提

8、高整个社会的文化水平；提高家庭的社会地位，形成良性循环；有利于缩小社会不同种族之间的差距，对促进国家和社会的公平与稳定，起着至关重要的作用。（二）社会公平理论的发展特罗指出，应把高等教育改称为中等后教育。他认为，所有的高等教育都是平等的，承担不同的任务、不分高低贵贱、教育经费不等、有多样化的学术标准，都是中等后教育和继续教育，都是整个社会的现代教育。特罗认为