4.我愿意是急流教案

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1、4.裴多菲《我愿意是急流》教案杜艳美导入：今天非常高兴和我的学生们一起上课。我们今天学习的是一首年轻的诗，是一首浪漫的诗，是一首爱情诗。作者是匈牙利著名的爱国诗人。这首诗已经很古老了，是十九世纪写的，它曾经激动过多少人的心灵！我们今天上课的程序是四步。课件显示：美美地听美美地读美美地品美美地说一、美美的听下面我们就开始听。听诗是一种高雅的活动，我们这次课上听三遍。1、第一遍，整体感受。听诗的时候，要想象诗的画面之美。（课件显示）（播放多媒体课件配乐朗诵之一）2、下面听第二遍。这一遍听的要求是：理解诗中的形象(课件显示)。“诗中的形象”，我简单地解

2、说一下：它有一个术语，叫做意象。意象最基本的解释是比喻。你看，“我愿意是急流”，“急流”就是比喻；“只要我的爱人是一条小鱼”，“小鱼”就是比喻。好，听第二遍，听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的。（播放多媒体课件配乐朗诵之二）3、下面咱们听第三遍。这次听的要求是：进一步地感受诗中那种热烈的深情(课件显示)。这次听的要求不同了，要边听边读，跟着画面，跟着配乐来读。这次的朗读文件是下载的一位播音员的朗诵，比前两次的要读得好一些。好，作好准备。咱们听读、跟读。（播放多媒体课件配乐朗诵之三）（生小声跟读）二、美美的读下面就由我们自己来朗读了。读，也要读

3、三遍。1、第一遍，读的要求是：整体把握，读准语音(课件显示)。老师先示范第一段（范读第一段）。读的时候语音要饱满、圆润，每一个字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情”，而不是泛泛地读。下面大家就开始自己读一遍。（生各自朗读）2、请看第二遍读的要求：重在体味情感，注意语流(课件显示)。培根说：“读诗使人聪慧”。怎么样理解这“聪慧”二字呢？就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，这就要注意节奏、停顿、快慢的问题。读懂了诗，就能够通过节奏、停顿和快慢把它的情感表达出来。下面我示范一节。看第三节（范读第三节）。这个节奏就不是很快，要稍

4、稍舒缓一点，同时注意有的地方恰当地停顿。好，同学们自己再体味一遍，从头开始自读。（学生各自朗读）3、请看第三遍朗读的要求：重在进入情景，注意把握好语气(课件显示)。读的抒情性、个性化。特别注意“个性化”三个字，就是伴随着你自己对诗的体会、你自己的性情，你认为该怎么读就怎么读。这首诗在电影《人到中年》里面被引用过，当时的朗读是作为主人公的一种内心独白，它的声调很小，很轻。但是有的朗诵家在朗读的时候表现出自己张扬的个性，是用激情来朗诵这首诗的。那么，各位同学就可以根据自己的体会，要么就把它读成内心独白的，要么就好像讲给别人听的，要么就大声地朗读。再试

5、一次，开始。（学生各自朗读）同学们，咱们来试一下。把第三节处理成内心独白式的朗读。该怎么读呢？声音要小（教师范读两句）。这是内心独白式的朗读，把这一节试一下。（学生齐读第三节）好，再激情飞扬地读第五节。（教师范读两句），请开始读。（学生齐读第五节）好，下面咱们就来配乐齐读一遍。（播放音乐）（生齐读全诗）这一次大家进入了诗的情景！最后一句还有一点小小的技巧，有一个颤音要读出来。这个很难读。（教师范读“显出鲜艳的辉煌”这一句）颤一下，结尾最漂亮了。四、美美地品好了，下面就是美美地品。品什么呢？咱们也给它一个术语，叫做“妙点揣摩”。这首诗好在那里？有什

6、么样的美点？有什么样的妙点？大家自由自在地揣摩，你认为它的某一词用得好，你认为它的某一组意象用得好，你认为它的整个结构比较好，你认为它的情感比较好，愿意说什么就说什么。1、思考准备：大家准备一下，用笔划一划。（生思考准备）2、互相交流：好，互相之间交流一下看看。（生互相交流）3、生自说自话：下面准备发言，先热身一下，自言自语地讲一下，自己对自己讲。（生自己说话）4、发言：好了，咱们开始发言。哪位同学先谈谈自己的观点，把你赏析的结果告诉大家，和大家一起交流，和老师交流。A：这篇文章的结构非常清晰完整，作者从五个方面说出了对自己爱人的情感，五个方面都

7、表现了他对爱情的忠贞。评价：是五个画面，整篇文章五个小节，画面舒展，表现出结构之美。用诗歌的语言来说，这首诗有建筑之美。B：我认为它的意象很好。它所比之物都平凡、荒凉，并不伟大，但也正说出了爱情的真谛：平凡的美。也许“泰坦尼克”号的爱情是伟大的，但它一百年只有一次；这种爱情也许是平凡的，但它也许每天都有一百次。评价：充满诗意的表达！说得慢一点就更好了，大家就更能领略你的诗味。C：我想说的是第五节。作者把自己比作云朵，把爱人比作夕阳，夕阳就是到了傍晚的时候，这个时候作者想表达的是他和他的爱人相伴到老。评价：很好。注意前面的修饰语“珊瑚式的”，那种色

8、彩是很美的。而且我们还可以从全诗的角度来看，全诗的意象有递进之美。最先是一条小鱼，我来呵护它；最后，爱人成长了，成功了，我呢，可以作为一