浅谈如何提高数学课堂教学质量

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1、浅谈如何提高数学课堂教学质量新的时期给教学工作提出了新的要求,社会的发展,学生的状况给教学工作提出了更高的要求.特别当我们面对学生自觉性差,学习比较被动的局面时,教师更应当在课堂上讲究实效,提高效率.那么如何在45分钟内提高效率呢?教师在课堂教学中占主导地位,下面的提纲可供教师们参考:1．我的课堂上是否有与教学无关的活动？2．我的导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？3．我使用的教学手段如多媒体等是否有利于教学？是否有所谓“花架子”？4．我在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干？5．我的教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？6．学生的朗读、答问、板演、小组讨论等活动是否有

2、实效？学生讨论发言是否在原地打转？7．我惯用的教学程序和方法是否适用于所有教学内容？有否僵化的倾向？8．我安排的教学和练习的内容是否都是有用的？9．我安排的教学活动有否挤占了学生的思考、朗读、说话、计算、写字、写作等实践活动的情况？10．我打算如何在“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进？下面我就如何提高数学课堂教学效率谈几点体会.一、明确教学目标,突出重点,化解难点教师课前备课是否充分直接影响课堂教学的效率.急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标.在刚开始上课时不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪

3、几个问题,并告诉学生哪个问题是重点,哪个是难点。让学生自己阅读课文,并试着解决这些问题.这样一来可以锻炼学生的自学能力,也可让学生带着问题听课,更有目的性,可以提高听课的效率.二、根据课堂教学的具体内容,选择恰当的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们可以引导学生自主探索,得到新知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。习题课可以让学生先背诵要用的性质或定理,再进行练习。例如在学习反比例函数的性质时，第一课时由学生通过画图自主探究

4、得到性质。第二课时让学生先用几分钟背诵性质，再独立完成例题，并与书上的进行比较，取长补短。习题课上教师还应多关照中下层次的学生，对他们进行面批，即时纠正错误。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。三、多做课堂练习，让学生多实践数学知识是由数学问题构成的。解题是学习数学的基本手段。因此，无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决。要提高数学课

5、堂教学的效率，必须以解题活动为中心，一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，讲完一个问题，跟上一组练习，这样一来学生可以即时解决一些在听课过程中产生的问题。最后由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；学生在此能进一步加深所学的知识。另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题。整个课堂设计应围绕“低起点，多层次，高要求”的思想，做到人人都能参与，差生也有用武之地。总之数学课上学生不能太闲，让他们笔不离手，经常动动笔，还可以预防开小差，提高注意力。还有上课时不妨告诉学生下节课要小测哪几道例题或哪几道练习题。这样学生为了小测

6、过关也会提高注意力，课后也会有目标的复习功课。这种方法对中低层次的学生比较适用。四、教师在上课时应注意语言的艺术１、教学语言要准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，

7、分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。２、教学语言要通俗易懂教学语言要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。３、教学语言要幽默风趣，比喻恰当幽默