在小学学校工作中,班级活动扮演了极其重要的角色,对促进

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1、在小学学校工作中，班级活动扮演了极其重要的角色,对促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展,对提高班主任教学工作能力，对建设一个具有良好学习氛围的班集体具有重要意义。传统的班集体活动过分强调班主任的权威，活动单一，活动过程枯燥，不利于学生的个性发展。向上的班集体活动可以创设民主、竞争、进取的班级，有利于学生创新个性的培养，有利于培养学生求异，不唯书、不唯上，勇于冒险，敢于挑战的创新精神。虽然现在我还没有具体接触班主任工作，但是希望能在班主任岗位上通过辛勤的劳动中获得快乐，同时让工作获得成功，这是每位班主任最希望达到的。我记得有这样一则故事：有个人一天路

2、过工地，看到三个工人在砌墙。这人问第一个工人：你在干什么？第一个工人闷闷不乐地说：我在干活。又问第二个工人，第二个工人漫不经心地说：我在赚钱。问到第三个工人，第三个眨了眨眼，快乐地说：我在造美丽的宫殿。若干年过去了，前两个工人还在闷闷不乐地砌墙，而第三个工人却成了著名的建筑工程师。这则故事告诉我们，每一个人只有把自己所从事工作当作一项快乐的事业，他才能获得成功。但是结合一年级学生的具体特点，我简单谈一下自己对班级活动创新的途径，希望我们能够在自己的实际工作中灵活运用，在工作获得快乐的同时取得成功。第一，利用优良环境感召。所谓优良环境，指自然环境与人文环

3、境两个环境。自然环境就是建设美丽的学校，班集体，更重要的是使们的班级教室也变得美丽。利用大扫除的机会把教室里的卫生打扫的干干净净，包括窗户、玻璃、死角等。也在我们教室的阳台上摆上些花草美化教室环境。放学后把桌椅摆得整整齐齐的，擦得干干净净。把坏的桌椅修好。等等。为学生学习创设良好的自然环境。人文环境也就是和谐的人际关系，就是师与生之间，生与生之间，建立团结民主和谐友爱互助合作的这样一种关系，让每一个人都心悦诚服地，心甘情愿地，愿意到班集体来，愿意到老师和同学身边来。第二、利用虚功实做来导行。虚是虚实的虚，功是功能的功，虚功实做才能指导学生的行动。思想教

4、育工作常常是务虚的，务虚就是大道理。我们的孩子他几乎听不懂老师说的深奥的道理，因为他的年龄和他的知识面以及他的经历有限，他需要一种看得见摸得着的东西。很多深奥的道理蕴藏在浅显的生动的形象的活动以及娱乐当中，让我所有的那些空洞的大道理都变成看得见摸得着的形象的现实，这样才能指导学生的行动。我们班根据学生的兴趣、爱好、能力、特长、需班级内的管理职能分解为个的岗位，如学习互助岗、板报宣传岗、图书管理岗、环境保护岗等，在岗位设置上打破常规甚至可以让学生要求班级为他设立特殊的岗位。在角色任务时往往能体验到角色任务完成后的好评和快乐，从而产生和角色地位的欲望，继而

5、激发学生的自尊心和激情。看到虚功虚做的东西，很难入耳入脑入心，更不能见之于行动。更难让学生把理想的种子种在每个孩子的幼小的心田中。尽可能的要把那些空洞的说教，变成看得见摸得着的现实。虚功实做，就能指导学生的行动。第三、善于抓住教育时机。善于抓住教育时机才能够使自己的工作达到事半功倍的效果，由苦干变成巧干。教育时机随时都可以捕捉到，关键看我们的老师善不善于捕捉。利用差生一次认真的机会及时地给予表扬，让学生在心目中树立了标准，很快就越来越好。利用学生坐姿端正的机会教育学生，看他坐的多好，像只小老虎似的，我们都要当小老虎么？利用每一次机会适时的表扬学生。孩子

6、就是越表扬越来劲。抓住教育时机可以产事半功倍的效果。变换角色，让学生饱尝“我能行”，采用了角色分配制，即采用轮换，轮值的方法，让每个学生都能班集体不同层次的管理，班级管理岗每周一轮换，并班级设置多种管理角色，经常对学生在班级管理中的的评价。使学生从管理角色的变换中学会自我管理，了在集体中的主体意识。为更多的同学施展才华的平台。第四、捕捉学生兴奋点的磁性。善于捕捉学生兴奋点的班主任工作常常产生像磁石一样的吸引力，也就是说我们的班主任要善于去捕捉学生感兴趣的话题因势利导。要善于捕捉学生中的兴奋点，这样才能因势利导，感动他。能感动他的是他身边的人，他的爸爸、

7、妈妈、老师、同学、朋友，这些人有许多令人动心的事迹，要善于捕捉。同时还要善于捕捉学生乐于谈的话题。比如说有一段时间，我发现有个小学生对过生日感兴趣，我们就利用下课时间的一两分钟时间给他送上生日祝福歌，小朋友也通过小制作给同学送个祝福、互赠礼物等等。老师也赠送一个小小的礼物。第五、三位一体的相互作用。三位一体是指学校家庭社会，三者形成一个整体，互相促进，互相提高。让他们共同相互作用，产生效果，服务于我们的学生。上课之前都要注意观察每一位学生，看看他们的精神状态是不是饱满，有没有生病的。有没有缺课的。对于发生的突发情况及时的联系家长。第当你用真心去爱学生的

8、时候，你像爱自己的孩子一样爱学生的时候，你教育的智慧就会层出不穷的涌现。第六、学生自我教育的内