浅议信息技术与高中历史课程的整合

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1、浅议信息技术与高中历史课程的整合江门市新会李文达中学王晓韬随着计算机技术及网络技术的发展，通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，这将会使抽象枯燥的课堂教学变得具体生动。多媒体技术的发展，特别是网络技术的发展，使我们享有了空前丰富的信息资源。从而也给历史教学带来了一场历史变革，使我们的历史课堂焕然一新。我就结合我的切身体会谈一谈多媒体技术给历史教学带来的得与失。一、信息技术与学科课程整合的内涵信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具

2、，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在融合过程中得到有效的锻炼。对于信息技术与学科课程整合来说，被整合的个体包括信息技术、教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下，经过精心的设计、培育和转化到和谐、互动的状态。这种状态呈现在学生学习行为上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。二、信息技术教育与历史学科课程整合的探索课程整合的过程离不开网络对研究性学习的支持。研究性学习就是在教学过程中创设一种

3、类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强思考力和创造力。研究性学习具有自主性、探索性和创造性等特点。多媒体网络教室教学过程应用了双主教学模式，教师者对教学活动起组织作用，但大部分的时间是学生学习活动的指导者和促进者，学生的学习模式--在历史情境中自主学习，协作探究。1、创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展学生的思维空间。教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。针对问题，提出解决问题的初步计划。在教学实践中，我们通过

4、在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。2、营造历史氛围，激发学生的情感体验。3一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。历史教学有其独特的优势--过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学--传授知识、发展学生能力和完善学生人格

5、的目标。3、让学生享有充分的“自主权”。在网络条件下，80%以上的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴。在这阶段，教师要引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的专题报告。学生可以凭借兴趣学习相关内容，并按自己的喜好把所学到的知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结，采用不同的媒介发表自己的见解。这无疑将有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力。4、崇尚合作，还给学生“参与权”。全员参与是自主

6、学习的基础。只有面向全体，让每个学生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感；其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深入的理解。将“教师的学习指导──学生的个体自主学习──群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生

7、之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。5、交互和反馈，体现计算机在教学中的优势。交互和反馈是计算机进军教学领域的最堂皇的理由。在互联网中，建网站，课讲完了，学生依旧可以将问题反馈给教师。6、教师总结全课，升华主题。教师通过电子板书的形式总结全课，强化知识的系统性。发掘德育切入点，升华主题。三、“信息技术与学科课程整合”应注意的问题新概念的提出总要有争论，新事物的出现总会有曲折。信息技术的使用要有较多的人力财力投入，研究“可能”出现的问题，可以少交“学费”，少走弯路。1．研究要有前瞻性．理论可“先行”3“整合”的实施确实需要客观备件。作为一

8、项改革的探索，不能都具备了条件再去研究怎么用．那会造