难得阅读(2)

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1、难得阅读--------阅读课案例长阳高家堰中心学校凌家红T:请看图，你都看见了些什么？S1:Themaninblueissmokingonthebus.S2:Thegirlbesidethewindowisdroppingthelitteronthebus.S3:Themaninglassesaretalkingonthephoneloudly.S4:Thetwopersonsaretalkingwitheachotherloudly….之后，老师说你认为这些人的行为怎么样？同学们异口同声地说道：“不文明”，老

2、师此时教他们“文明”与“不文明”这两个单词“polite”and“impolite”,接着，老师让学生列举身边你所看到的，听到的却不文明行为的例子，同学们你一言我一语，列举了许多在他们眼中不文明的行为，老师此时恰到好处地告诉同学们在不同的国家不同的文化而所要求的礼仪是不一样的。到这时，老师让同学们打开书，开始阅读课文“Wouldyoumindturningyourvoicedown?”并给出问题：Pleasereadasquicklyaspossibleandthentellmewhatthepassageisa

3、bout?S1:It’sabout“etiquette”.S2:Itisaboutpolitebehaviorandimpolitebehavior…welldone,nowpleasereaditagainandmatch,thentellmehowyoucandothat。在这个环节中帮助学生学会一些阅读技巧，如找“keywords”,“topicsentences”等，最后，老师让同学们提出解决问题的办法，其实也是在操练本单元最重要的句式，如：Wouldyouminddoingsth?,Whynot＋V…?

4、等等，达到让学生掌握结构和学习语法，重要词汇的用法。这是我在参加国培之后试着用新学到的阅读课技巧所上的一节阅读课。这节课我自认为紧紧抓住阅读教学课的特点“读”，并且采用了让学生读图，读文章等多种视觉上的方式，调动学生来参与学习，我更注重了阅读的方法与技巧的点拨，如找“keywords”和“topicsentences”，并且还让学生自己去发现topicsentences通常所置的位置，我将重要结构，句式，词汇等语言知识的传授融于阅读活动中，而不是孤立地来教，这是很好的。还注重了语言的人文性如文明礼仪，讲究了情感渗

5、透，真正达到“Readingforpleasure,readingforvocabulary,readingforteaching!”是的，正如叶圣陶先生曾经说的：“一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会，老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，能够使他们开窍就行。如果老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。”其实，学生读不懂一段看似简单的文章，原因是多方面的。诸如词义不懂、句式不清、英语国家的文化不晓等等。那么我们教师应该采取哪些有效的方法来帮助学

6、生提高阅读能力呢？专家告诉我们的方法很多很多，比如常见的skimming（浏览）、scanning（跳读）、top-downapproaches（自上而下的阅读方式）、bottom-upapproaches（自下而上的阅读方式）、distinguishing（辨析）、predicting（预设）等19种之多。是不是所有的这些阅读方法都使用于我们面对的初中学生呢？答案肯定是“不是”。我们得根据孩子们的心理、生理年龄、他们的知识面以及面对的文篇来选取最适合的方法。仔细回顾本人的教学历程，自认为在帮助学生提高学生阅读能

7、力方面，做得最好的方法应该是跳读或者寻读（scanning）。因为我们目前帮助学生提高阅读能力，最直接的目的就是要让学生在面对考试试卷时，在短短的时间内，能够快速地进行语言信息的比较、筛选，提高解决问题、信息处理和语言的评价能力，达到高效准确的实用效果。通常我是这样做的：首先让学生读懂问题，搞清楚他们所要寻找的信息以及这种信息以何种形式出现。例如：他们需要知道某事的发生时间，他们就会寻找日期；如果他们想知道是谁做了某事，他们就会特别关注人物。接着根据问题提供的线索，回到原文中去，明确到哪里去寻找所需的相关信息。接

8、下来是快速搜寻，找到他们所需的信息时，认真阅读比较前后句，并对其进行加工处理。阅读问题中要求选出时间、地点、人物、做事的方式、事情的起因、结尾，可以边读边划线。同时对于他们所不需要的信息，就可略过。最后再返回到阅读问题中，比较问题的四个选择项，确定哪一个和文章中的信息一致。近两年，我市英语中考中出现的句子还原题，我觉得学生采用跳读这种方法非常有效。这类阅读题的出现就迫使我