以学生为中心教育理念及其对高校学生管理的启示研究

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1、“以学生为中心”教育理念及其对高校学生管理的启示研究目录第1章绪论1.1选题的背景1.1.1树立“以学生为中心”的教育理念是国际高等教育发展的现实需要1.1.2树立“以学生为中心”的教育理念是提高我国高等教育质量的内在要求1.2选题意义1.1.1理论意义1.1.2实践意义1.3文献综述1.3.1关于“以学生为中心”的国内外研究1.3.2现有文献存在的不足1.4研究思路与论文框架、研究方法、创新点1.4.1研究思路与技术路线1.4.2研究方法1.4.3创新点1.5本章小结第二章“以学生为中心”理念内涵及理论支撑2.1相关概念的界定2.1.1理念与教育理念2.1.2

2、以学生为中心2.2“以学生为中心”教育理念内涵的多维解读2.2.1从学生的发展出发：“以学生为中心”教育理念的逻辑起点2.2.2注重学生的全面发展：“以学生为中心”教育理念在质上的规定2.2.3注重全体学生的发展：“以学生为中心”教育理念在量上的要求2.2.4促进学生积极主动的发展：“以学生为中心”教育理念的精髓2.2.5注重学生的个性化发展：“以学生为中心”教育理念的时代特征2.2.6促进学生实现可持续发展：“以学生为中心”教育理念的终极价值指向2.2.7注重教师主导作用的发挥：实现“以学生为中心”教育理念的必要条件2.3相关理论基础2.2.1人本主义理论2.

3、3.2建构主义理论2.4本章小结第三章“以学生为中心”教育思想的发展历程3.1、“以学生为中心”教育思想的最初萌芽3.1.1国内“以学生为中心”思想的最初萌芽3.1.2西方“以学生为中心”教育思想的最初萌芽3.2“以学生为中心”教育思想渐显轮廓3.2.117世纪——“教育要适应自然”原则3.2.218世纪——“自然教育理论”3.2.319世纪——“教育心理化”与“适应自然原则”3.3“以学生为中心”教育理念的正式提出与深化3.3.1国外“以学生为中心”教育理念的正式提出3.3.2我国“以学生为中心”教育理念的正式提出3.4本章小结第四章高校学生管理坚持“以学生为

4、中心”理念的现实反思4.1“以学生为中心”与“以教师为中心”教育理念的现实反思4.1.1二者培养目标不同4.1.2二者培养方式不同4.1.3二者适应对象不同4.2学生管理在高校中的重要性及面临的新挑战4.2.1学生管理在高校中的重要性4.2.2当前高校学生管理面临的新挑战4.3高校学生管理坚持“以学生为中心”的必要性分析4.3.1坚持“以学生为中心”的教育理念是面临新挑战的必然选择4.3.2坚持“以学生为中心”的理念能够注重对学生的人文关怀4.3.3坚持“以学生为中心”的教育理念是促进学生主动发展的关键所在4.3.4坚持“以学生为中心”的理念是促进学生个性化发展

5、的客观需要4.3.5坚持“以学生为中心”的理念是促进学生全面和谐发展的内在要求4.3.6坚持“以学生为中心”的理念有利于构建和谐的师生关系4.4本章小结第五章实现“以学生为中心”高校学生管理的路径探究5.1根基：创新高校学生管理理念，从学生的发展出发5.1.1树立“以学生为中心”的理念5.1.2树立为学生服务的意识5.2充分利用互联网技术，更好地服务于全体学生的发展5.3关键：注重社会实践活动的有效开展,促进大学生全面发展5.3.1加大宣传力度，扩大社会实践的参与面5.3.2加大对社会实践的科学指导力度5.3.3实行形式多样有针对性的大学生社会实践活动5.4双翼

6、：实行“一自一参”，促进学生积极主动的发展5.4.1切实加强大学生自我管理5.4.2实行学生参与管理5.5重点：因材施教,促进学生个性化发展5.6精髓：加强创新创业教育，促进大学生全面与可持续发展5.7支撑：优化学生管理中教师队伍建设，充分发挥教师的主导作用5.8本章小结第1章绪论1.1选题的背景1.1.1树立“以学生为中心”的教育理念是国际高等教育发展的现实需要进入21世纪以来，随着知识经济的形成、信息社会的到来，世纪高等教育正发生着深刻变化，大学生的主体地位也不断地引起了教育界的重视。“以学生为中心”的教育思想和办学理念，在1998年被联合国教科文组织写进世

7、界高等教育大会宣言。1998年联合国教科文组织在世界首届“高等教育大会”宣言中提出“高等教育需要转向‘以学生为中心’的新视角和新模式，要求国际高等教育决策者把学生及其需要作为关注的重点，把学生视为教育改革的主要参加者，并预言‘以学生为中心’的新理念必将对21世纪的整个世界高等教育产生深远的影响[[]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012（8）.]。会议要求国际高等教育应该把学生的学习和发展作为今后教学改革关注的重点，把学生视为教育改革的主要受益对象和参与者，而不仅仅是旁观者，包括教师教学评估、课程内容设置、教学模式革新、学校事务管理等都应该把学

8、生放在主体地位，一切的教