五年级数学上册 图形的旋转90° 1教案 冀教版

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1、图形的旋转90°教材说明：在三年级学生只是初步感知生活中常见的旋转现象，本单元要结合具体实例，使学生了解顺时针、逆时针旋转现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90°。教材共设计了两个活动。活动一，认识（）和旋转90°。在这个活动中，安排了两个层次的内容：首先，选取现实生活中绿地喷灌、转椅转动等常见的现象，结合钟面表针的转动认识（）旋转，转椅在（）之后，进而通过直观的转椅转动，认识（），及转椅按逆时针转了90°。接着教材选择了两组物品一样，摆放（）不一样的图片，让学生判断上面的哪些图形旋转90°后与下面相同的图形方向一致，以及是按什么方向旋转的。活动二，在方格纸上画简单图形旋转90°后的图形。教

2、材设计了在方格纸上把一个直角三角形旋转90°的活动，并通过兔博士的提示，指导学生先确定（），再（）。教学中，一方面，要通过学生熟悉的钟面，让学生认识顺时针和逆时针旋转的含义，利用直观转椅和课件演示，让学生认识旋转90度是什么意思。另一方面，要加强画图示范和指导，通过实际画图，使学生掌握在方格纸上将简单图形旋转90°的画图技能，进一步认识图形的旋转特征。教学目标：1．结合具体实例，在（）的活动中，经历（）简单图形旋转的过程。2．（）顺时针、逆时针旋转的现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90°。3．在探索图形旋转并用语言描述的过程中，进一步发展空间观念。教学准备：圆形钟表、有三角形的小方格纸、转

3、椅。教学方案：9教学环节一、情境引入1．让学生观察钟表说一说看到了什么，引出旋转现象。二、自主探究、合作交流1．让学生观看喷灌的录像资料片或书中情境图，说一说看到了什么旋转现象。教学预设师：钟表是同学们非常熟悉的物品，观察老师手中拿的这个钟表，你看到了什么？学生可能会说：●现在是X时X分。●这个钟表是圆形的。●时针、分针、秒针在旋转（或转动）。●秒针走的最快，时针走的最慢。……师：观察得很仔细，除看到了时间、钟表的形状外，还发现了表针旋转的现象。在现实生活中，还有许多的旋转现象，请看课件或情境图。课件出示喷头顺时针旋转洒水的情况。92．顺时针旋转。提出：喷头是怎样旋转的？给学生充分表达不同说

4、法的机会。当学生知道喷头的旋转方向与钟表的旋转方向一致后，教师介绍顺时针旋转，并让学生用手势表示。师：从录像资料中，你看到了什么旋转现象？学生可能回答：●喷头也在旋转。●喷头正着转。●喷头顺时针旋转。●喷头旋转的方向和表针一样。……后面两种说法出现一种即可，如果一种也说不出，教师拿出钟表启发：把表针旋转的方向和喷头旋转的方向比一比，你发现了什么？学生的表述只要意思对，就给予肯定。师：喷头旋转的方向和钟表指针旋转的方向一致，我们就把它叫做顺时针旋转。你们能用手势做出钟表指针和喷头顺时针旋转的方向吗？请一两个学生用手势做出顺时针旋转的动作。3．逆时针旋转。先顺时针转动转椅，让学生说出旋转方向。再

5、逆时针转动师：同学们，现在老师转动这个转椅，请你们说出它旋转的方向。老师把转椅顺时针旋转。转椅，让学生说旋转方向。在学生充分表达不同说法的基础上，介绍逆时针旋转，并让学生用手势表示。生：转椅在顺时针旋转。师：好，再来看。老师把转椅逆时针转动。学生可能会有不同说法。9（1）转椅反着旋转。（2）转椅和表针的方向反着转。（3）转椅在逆时针旋转。……学生说的只要意思正确，就给予肯定。第（3）种说法如果说不出，教师可启发引导。师：转椅旋转的方向和表针旋转的方向相反，我们把它叫做逆时针旋转。你能用动作表示逆时针旋转吗？指名学生做逆时针旋转动作。4．旋转90°（1）课件或实物转椅演示，先分步呈现喷头顺时针

6、旋转90°的画面，让学生认识并用语言描述顺时针旋转了多少度。师：大家认识了顺时针旋转和逆时针旋转，那我们再来看课件。课件演示喷头顺时针旋转90°，定格。（如无课件，可用转椅演示）师：谁来说说喷头（或转椅）是怎样旋转的？旋转了多少度？生：喷头顺时针旋转。生：喷头顺时针旋转90°课件演示再次顺时针旋转90°，并标出角度。如：师：大家再看，这回喷头按什么方向旋转，旋转了多少度？学生可能会说：9●喷头顺时针又旋转了90°。●喷头顺时针旋转了180°如果两种说法都出现，教师给予肯定。如果只出现第一种，不介绍第二种。（2）用课件演示逆时针旋转90°，让学生用语言描述。师：现在，请同学们看课件，如果喷头逆

7、时针旋转……用课件演示。如下：师：谁能说一说喷头按什么方向旋转了多少度？生：喷头逆时针方向旋转了90°。继续操作课件演示，学生描述。关注学习稍差的学生。（3）再次旋转转椅，分别从顺时针、逆时针方向转动90°，让学生用语言描述。师：同学们能根据课件描述喷头按什么方向旋转了90°。现在，我们来转动这个转椅，请大家说出它按什么方向转动了多少度。教师按逆时针转动90°，再按顺时针方向转动90°。学生用语言描述。（4）