胡同文化 教学设计

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1、)《胡同文化》教学设计一、教学设计意图本课教学内容是《胡同文化》，文章字里行间流露出浓郁的京味，通过对北京胡同及胡同里老北京人的生活描述，让读者领会深厚的文化底蕴。本次教学目的除了让同学们了解胡同及其深刻内涵之外，也旨在让同学们善于利用便利的网络资源查找信息，全面培养学生素质。二、教学目标根据新大纲要求，结合本文特点和学生实际，设置如下教学目标：                     1、知识目标                            了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化内涵，                   2

2、、能力目标                           ①通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、提取精要能力。                   ②体味本文京味语言特色，培养思维能力和语言表达能力。                   ③通过探究性学习，培养学生的合作能力、获取信息能力。                   3、情感目标                          ①领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义，学会辩证的评价“胡同文化”产生的背景和原因。                  

3、 ②体会作者对“胡同文化”的情感态度。                   其中，教学重点是训练学生掌握概括要点的方法；教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。三、教法与学法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。本课是自读课文，应以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出                   “要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中，我有步骤的引导学生看、听、读、议，调动他们的多种感官，主动参与学习实践。同时，以课内知识为触发点

4、，从课内延伸到课外，结合单元综合性学习要求，作一次探索性学习，力求学以致用，丰富学生的知识和生活的积累。                       具体采用以下教学方法：                       1、跳读法：文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。                       2、朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。                       3、比较法：结合有关语句，进行

5、比较阅读，引导学生欣赏京味的语言。                       4、讨论法：所有教学重点难点均通过讨论解决。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。                       5、运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣。                       6、探究性学习。采取自主探究、合作探究相结合。                   课时安排：1课时 三、说教学过说教学过程                   （一）布置课前预习：自读课文，思考以下内容：         

6、              (1)  汪曾祺其人其文。                     (2)  北京的胡同有什么特点??                       (3)  什么是胡同文化，其内涵是什么?                   (4)   作者对胡同有着怎么样的感情?                   (二)导入：                   1、播放歌曲《前门情思大碗茶》，提问：“这首歌有什么特征？”                   学生有各种各样的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以点拨。

7、然后让学生找出歌词中哪些词句体现。学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做总结，这首歌京味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。今天我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分——胡同文化，并板出课题。                      2、展示多媒体图片——北京胡同和老北京街景，                   （四）明确教学目标〔略〕                   （五）理清思路、研读课文                    1、提问预习问题，指导学生用跳读方法，抓关键词句，培养

8、学生概括归纳的能力。                   (1)  汪曾祺其人其文。学生回答与教师介绍结合。 汪曾祺（qí）（1920.3.5～1997.5.16），江苏高邮人，中国当代文学史上著名的作家、