《争吵》教案

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1、15争吵⑸教学目标史1会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。色教学重难点自体会最后一段父亲说的话的含义由教学准备咨识字卡片、多媒体课件由教学时间H2课时教学基本过程第一课时一、谈话导入大家有与朋友争吵的经历吗？今天我们将要学习的课文讲述的就是朋友间争吵的事。1指读课题，强调“争”“吵”的发音。2质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事

2、使我们明白了什么。）3提出解决问题的方法。（自己读书，讨论解决）二、初读课文，整体感知1自读课文、自学生字。学生自读课文，教师相机巡视辅导。2指读课文，感知课文内容。（1）开火车认读生字卡片。（2）开火车朗读课文。（3）指导书写。纠正字形“哼”“御”“匠”“戒"正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。三、再读课文，解决问题1"谁和谁争吵"（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2”为什么争吵”。（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）（板书：弄脏本子）四、课堂小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解

3、决大家提出的问题。第二课时一、细读课文，探究解疑师：这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。出示问题：“怎样争吵”。1自读自悟第一部分（1-4自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。重点交流以下问题：（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）（2）克莱谛把“我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？（他只是微笑着说：“我不是故意的。（3）“我”为什么想报复克莱谛？（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒

4、他；事实上，真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5—8自然段。2理解课文的第二部分（5-8自然段）。（1）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。①出示句子：“我觉得很不安，气也全消了。我

5、很后悔，不该那样做。”为什么“我”的心情会这样呢？（“克莱谛是个好人,,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉？（我没有勇气面对错误，承认错误。）（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？（出示句子：“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）①为什么克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”（他是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）（3）“

6、我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！"，“我”每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。3自读课文的第三部分（9—13自然段。）说—说你读懂了什么？重点汇报交流以下问题：（1）作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）（2）当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？（克

7、莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）（3）通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）（3）“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）4理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。（投影）（4））画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。