自然拼读教学法在小学英语教学中的应用研究

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1、自然拼读教学法在小学英语教学中的应用研究华南师范大学林琳指导老师何恒幸摘要：中国80年代中期教授英语单词的方法多数以先单独教授音标，然后在单词处备注音标的教学方法进行教学的，也就是通过认读音标学习单词。在学习的过程中必须记忆两部分：一是单词的字母组成，二是音标的音与形记忆。自然拼读法则可帮助学生掌握字母和字母组合的发音和拼写的关系，将英语单词的读音与拼写结合起来。有效提高学生学习及记忆单词的效率。关键词：自然拼读法；小学英语；教学一、引言自然拼读法是在以英语为母语的国家里,孩子们进行阅读时普遍使用的一种学习方法。通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，从而达到见词能读，听音能写的效果

2、。我国香港、台湾地区在2000年已引进此教学法，并且进行了大规模的推行和普及。国内学者也结合了教育学，心理学，儿童认知学以及我国学生学习英语的具体情况进行教材编写，出现了一部分配合妙趣横生卡通形象，将字母及字母组合与故事结合起来等形式多样的教学材料。根据中华人民共和国教育部《英语课程标准》（2012年版）要求，语音二级标准第二条：了解简单的拼读规律。广州版小学英语课本中也体现了这一块。每两个Module出现一个“SoundFamilies”，此版块中将小学阶段出现的英语单词按照自然拼读中的发音规律进行分类。每个“SoundFamilies”教授三到四个字母组合的发音，并举例让学生进行拼读练习

3、。以上这些都体现了自然拼读法已经悄然在中国的英语教学当中占了一定的地位。笔者将在文中对自然拼读法在小学英语教学中的应用做一个叙述，并将传统教学与自然拼读教学的结果进行对比研究。6二、自然拼读法的概述自然拼读法是从语音角度出发，建立英语字母、字母组合与语音之间的对应关系。让学生掌握代表英语43个基本音的字母和字母组合以及英语拼写和读音关系的基本规律，从而达到见词能读，听音能写。自然拼读教学专家Blevins认为：自然拼读包含了字母音和形之间的关系。是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。兰华芳认为：自然拼读法最大限度地满足了儿童的心理

4、需要，调动了学习主体的内在动机，切合儿童的内在认知体制，为儿童能动认知的发挥营造了宽松的心理环境，使学习主体的主动性得到充分体现。高敏则认为：自然拼读法具有它的优越性：1、可有效利用汉语拼音的正迁移作用；2、可避免学习国际音标带来的干扰；3、可促使学生各项语言技能的发展。在初级英语中，70%的单词在拼读时是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出，英语学习就变得简单快乐。在小学生学习英语的入门阶段，通过学习和掌握自然拼读法，可以使学生认读单词，记忆单词和拼写单词的能力得到综合提高。三、自然拼读法在小学阶段的教学运用实验1、实验设计：实验对象为广州市天河区某小

5、学的2年级3个班的全体学生及广州白云区某小学的2年级4个班全体学生。两个学校的学生都从1年级起使用广州版小学英语教材进行英语学习。天河区小学2年级3个班的学生自一年级下学期第10周起在广州版英语口语基础上加入了系统的自然拼读教学。白云区小学2年级的学生自入学至今只学习广州版英语口语。（以下笔者将天河区某学校2年级的班级称为实验班，白云区学校2年级的班级称为普通班）。6实验班的老师自1年级下学期第10周起自今（2年级第一学期第8周）均使用以下系统的自然拼读教学法：先学习字母操。即把26个字母形象用肢体语言表达，配上节奏，让学生感知并记住26个字母的常用发音。（其中原音字母在字母操中使用的是短元

6、音的发音，变化的辅音字母只教授一种读音，后面的课时会设计教授另一种读音，并让学生进行练习对比）而后将辅音及元音打乱，参考Lloyd（1992）建议，以及实际运用整合成几组进行滚动拼读：（1）a、c、h、j、m、v（2）e、b、s、l、y（3）i、m、f、x、w、k（4）o、s、h、t、d、l（5）u、p、g、l、n、r（其中的元音字母依旧按照其短元音发音）经过第一阶段的学习，学生能够进行闭音节的见词拼读，如hat、red、pip、fog、cut等单词。第二阶段教授元音字母在开音节中的发音，即a-e，e-e，i-e，o-e，u-e的发音及其与辅音字母的拼读。并开始引导学生主动解码词汇，培养学习

7、见词能读，听音写词的能力，认识单词可以组成句子，适当地朗读自编及收集的适合自然拼读强化学习的chant，并进行听音写词的练习。第三个阶段则使用博识教育出版的“清华少儿英语”一书，按照此书籍的方法，学习字母组合的发音。具体分为以下几组：（1）aiay（2）ouowauaw（3）ea（教授ea四种不同发音）（4）eeoo（5）oioy（6）arerirorur（6）airereearare（7）变化辅音cg的变化