浅谈当前的教育方法和改革

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1、浅谈当前的教育方法和改革一、教学、教学方法、教学方法改革的概念教学是教师依一定的教材所包含的基础知识、基本技能技巧为主要内容，采取一定的调控手段，领导学生学习的一种双边和多边活动的系统教育过程。教学方法是教师为完成教学任务而采取的工作方法。它是教学过程中教师和学生活动的结合。每种教学方法通常是由若干教学活动细节构成的，这些细节也称教学方法。教学方法带有时代特征，就是说教学方法受社会历史条件制约，受社会的教学目的、教学内容、占统治地位的教学指导思想、教师的世界观的制约。教学方法改革是教师为快速、圆满、高质量完成教材中的教学内

2、容（教学任务），在方法上的变更。这种变更是要去掉陈腐的、不合理的、不适应形势发展需要的方法，而代之以新的方法。教学方法改革的依据是教学目的要求，学生发展水平，年龄知识特点，课程的性质，教学内容、特点，学校当时当地的环境条件。二、对新、旧教学方法的认识我们可以把现行的教学方法大体分为传统教法和现代教法。对这新、旧方法曾一度存在着偏见的认识：把传统教法视为保守、落后的方法，应同诛共讨，与其分道扬镳，而代之以新方法。这种裁决实际是不公正的。站在形势发展需要的角度看，传统教法有其弊端：它一般是以滔滔不绝的讲解，传授知识为主。教师的

3、主要精力在于讲授教材，学生的学习是被动的、消极的。往往使一些思想敏捷、基础好的学生早以听懂，无事可干，而那些思维迟缓、知识基础差的学生却没听懂就讲过去了。这是它不足的一面，可是它必竟是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的筛癣淘汰，长时间被人们认识了的东西。到如今仍有它的合理性、继承性的一面，有的仍是教师教学中离不开、不可缺少的方法，所以不能一概否定。新方法的出现，体现了社会的进展，它是随着社会发展的需要、社会的变革产生的，是积极的，这是适应社会发展的一面。它与传统教法的出发点不同，它是从灌输知识为主转变到开发智力为

4、主。在教学观念上倡导适应个别差异、因材施教，强调把教学的重心从怎么“教”转到怎么“学”上。强调基础教育、普通教育与职业教育互相渗透，强调既抓好课内教育，又要抓好课外教育，注意教学与生产劳动相结合。在方法上要求教师在教学中把单纯的教师活动变成师生的共同活动，发挥学生的主动性、积极性，在传授知识的基础上突出能力和智力的培养。从新、旧方法的关系上分析，新方法往往是在排斥、反对旧方法的情况下提出的。但它的出现和发展，也不可能是从零开始的，它和传统的旧方法仍有互相渗透、互相溶化的一面。因此，我们对每种教学方法都要在教学实践的应用中做

5、全面的、客观的、现实的分析，要深入研究，总结效果，不能盲目地肯定或否定，也不要轻率地禁止和推广。三、按教法改革的要求运用讲授法、谈话法、演示法１．讲授法它是受人指责最多的方法，说它是注入式的教学方法，但人人都离不了它，当然不能把它当成唯一的方法。讲授法是常用的方法，可以在短时间内传授给学生更多的东西，培养学生听讲的基本功。它的弱点是：学生不动手，障碍学生积极性的发挥，不利学生独立思考和表达能力的培养。着眼于实际，讲授法扔不掉，如何按教学方法改革精神应用它，应做到下面几点：①组织好授课内容，在备课过程中，对讲的内容进行教学方

6、法的加工，要讲出学生看书得不到的东西。讲时要分标题，讲清难点。②组织好语言，做到简练、生动、准确、清楚、有节奏。③组织好学生，使其积极听课。讲授时学生不易保持长时间的注意力，要穿插问、读、看等活动；讲完后要留给学生一点时间，让他们总结、交流、记笔记。课堂上对好坏学生的表扬和批评要讲方法，本来几个学生的回答都不完整，教师却说“答得都很好”，搞这种廉价的表扬是不妥的。差等生也要得到老师的照顾，要使他们的一点长处都得到教师满意的表示。④板书的内容与要求：板书主要是写清课题名称、教学内容的简要提纲、重要的结论。板书不宜太多，否则重

7、点不突出。教师强调的、学生易听不清、听不懂的字、词，要写在黑板的边角处，可随写随擦。板书要工整，让学生看清楚。因为不同的颜色在不同的光线下，对人的刺激不一样，一般宜用白色粉笔，阴天时不能用兰、红、绿色粉笔。２．谈话法它是比较受重视的方法，在教改的呼声中，它好象代表启发式，它的优点是学生活动的多，有利于启发学生独立思考，培养学生的表达能力。缺点是花费时间长，同样的时间传达的信息量大大少于讲授法。用谈话法需做到下面几点：①教师要有充分的准备谈话的过程要根据教学任务进行设计，选择好提的问题。问题要明确，难易要适当，有启发性。设计

8、提问主要是考虑：问什么，什么时候问，问谁，教师希望的答案是什么，学生可能答什么，答错了或离了题怎么办……。一般情况下，引路性的问题要问优等生；锻炼性的问题要问中等生；鼓励性的问题要问差等生；检查效果的问题要问大多数中等生，适当照顾差等生。②注意临场技巧的运用提问要针对全体学生，并给适当考虑的机会，注意两