小学体育骨干教师高级研修班培训心得 　

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1、---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------小学体育骨干教师高级研修班培训心得今天由我我们山东省著名体育教师黄巍巍老师给我们进行了体育课的的基本要求培训，具体内容如如下：新一轮的体育课程与与教学改革实验，已经进行九九年多了，广大体育教师积极极投身于改革实践勇于探索，，开拓进取，使体育教学呈现现出了一派生机勃勃的景象。。九年多的改革实践取得了丰丰

2、硕的成果，积累了宝贵的经经验，同时也出现了一些新情情况、新问题。主要是随着实实验范围的不断扩大与改革的的深入发展，出现了不同观点点的争论。这些争论不仅表现现在理论观点上的分歧，也表表现在对实践中出现的问题的的不同认识上。出现一些争论论原本是很正常的，但是由于于学术上争论的问题与实践中中需要正视和解决的问题纠缠缠在一起，使一部分激情投入入改革的教师感到困惑和迷茫茫，影响了体育教学改革的深深入发展。为此，中国教育育学会体育专业委员会在总结结各地体育课程教学改革经验验和听取有关方面意见的基础础上，结合出现的一些新问题题，从体育课堂教学层面上，，提出

3、了《对中小学体育课的的基本要求》，一共九条。现现就这九条基本要求，作如下下说明。第一条教学指导导思想正确。能依据体育学科科的性质、体育教学的基本规规律，从实际出发，正确地贯贯彻《体育（与健康）课程标标准》的精神，促进体育课程程与教学改革健康深入的发展展。体育教学的指导思想是是否正确，主要看在课堂教学学设计与课堂教学实践中是否否正确地贯彻、落实了“健康康第一”的指导思想。贯彻““健康第一”的指导思想，就就要坚持面向全体学生，为提----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载

4、阅读-------------------------------------------------15/15---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------提高学生的身体健康、心里健健康与社会适应服务，但必须须明确，从体育学科的角度来来看，“身体健康”是“三维维健康”的基础。体育课堂堂教学是否正确地贯彻了《课课程标准》的精神，主要看三三点：一看

5、，体育课符不符符合体育课的性质。《课程标标准》指出：“体育课是一门门以身体练习为主要手段，以以体育与健康知识、技能和方方法为主要学习内容，以增进进中小学生健康为主要目的的的必修课。”进一个时期以来来，出现了一个比较突出的问问题就是，有些体育课不以身身体练习为主要教学手段，不不以运动技能为主要教学内容容。例如有的把围棋、象棋吹吹肥皂泡泡等引入教材；有的的用硬纸板制成预构件，让学学生在体育课上去组装房子、、汽车；有的把尿素袋开发成成“时装”，让学生在课堂上上学走时装步等。这些做法既既学不到什么体育的知识、技技能，也达不到锻炼身体的目目的，背离了体

6、育学科的性质质，应当避免和克服。二看看，体育课是否遵循体育教学学规律开展教学活动。主要是是人体生理机能活动变化的规规律、运动技能形成的规律、、身体锻炼的规律、学习心理理的规律及教与学的规律。体体育课只有认真遵循上述规律律开展教学活动，学生才能真真正学到应有的知识、技能，，身心才能得到有效的锻炼。。体育教学就是要让学生快速速、高效地掌握所需要的知识识、技能和有效的进行身体锻锻炼，而主要不是让学生自己己去发现、探究与构建体育知识、技能。这是体育教学学区别于体育科研的一个重要要标志。三看，体育课是不不是从实际出发开展教学活动动。体育教学改革，应当根

7、据据《课程标准》的基本精神，，结合学校自己的场地器材、----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------15/15---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------、师资特点、学生水

8、平等实际际情况来进行。对外来的经验验，必须从实际出发，以提高高教学质量为目的，加以借鉴鉴，不能生搬硬套，警惕“追追风”、做表面文章和搞形式式主义的倾向。第二条教教学