地理教师培训心得体会

《地理教师培训心得体会 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------地理教师培训心得体会在沈阳参加了几几期省高中地理教师的培培训，我受益非浅，特别别是对教育教学的具体实实践有了较为深刻的理解解和认识,从而有效地提提高了自己的认识水平和和理论水平，进一步增强强了自己在教学实践中战战胜困难,抓好教育教学学和提高自身业务水平的的信心和决心

2、。下面我谈谈几点体会：一、学学习方式更新——要注重重学生探究，轻教师讲授授。地理不是任意创造造出来的，它是从已有的的地理对象出发，根据科科学、生活、生产实践的的需要，经人类自身的地地理活动而形成的。虽然然学生要学习的地理都是是前人已经建造好的，但但对学生来说，仍是全新新的、未知的，需要每个个人再现类似的创造过程程，即学生用自己的思维维方式或活动对人类已有有的地理知识建构起自己己的正确理解，而不是吸吸收课本上的或教师讲解解的现成的结论，应该是是学生亲身参与的思维活活动和组织过程。在学学习方式上还要注重“自自主

3、探究”的技巧。“自自主探究”，既要探知识识发生、发展深化的过程程，又要探在认知过程中中的思维过程。对一个知知识点要多问“为什么””、“下一步还有什么””、“由此可想（联系））到什么”等；对一个实实例要多思考“有什么特特色”、“存在什么问题题”、“如何提高和发展展”等；对一个疑问要多多咨询“你是怎么想的””、“为什么这样分析””等等。在自探过程中，，学生通过讨论，互相启启发，打开思路；通过实实验、观察，反复推敲知知识形成的过程，使学生生的认识结构与教材知识识结构接轨；通过归纳，，学生经历了知识的发生-----

4、-----------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------3/3---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------生发展过程，知识内在的的发展规律与思维活动自自然地

5、形成了统一。学生生在主动积极地建构地理理知识的过程中，体验是是积极的，只有亲自体验验和感悟的东西才能为他他们接受，并牢记在心。。宽松的课堂环境，是是自主学习的沃土。课堂堂上要保证学生放言无忌忌，一定要清除教师与学学生之间的心理距离，教教师与学生要象朋友一样样，学生看到老师不应该该有压力，说错了什么也也不应该有顾忌，教师要要学会倾听学生、尊重学学生、包容学生。要关注注发现他们的亮点，多鼓鼓励少指责，要一视同仁仁，不要歧视差生。教师师最好能走下讲台，走到到同学们中间去，以消除除学生心理上的紧张情绪绪。创造一种人

6、人都能积积极参与的学习氛围，不不要让学生有压抑感，要要鼓励学生通过自学与辩辩论，阐明自己的观点。。二、实施有效教学———用教材实施教学而不不是教教材。在这个问问题上，在教学理念上、、在教学过程中如何充分分发挥学生的主体作用对对学生进行有效的针对性性的思考性训练上，我们们和沈阳其他学校差距是是巨大的！我们平常的教教研活动在一些实实在在在的问题上基本处于空白白状态，对教材的分析、、处理与整合也基本上没没有走出教材的枷锁！我我想，这是不是我们现在在努力的方向？三、探探究式学习——让学生成成为课堂的真正主人。探究性

7、学习是学生在学学科领域或现实生活的情情境中，通过发现问题、、调查研究、动手操作、、表达与交流等探究性活活动，获得知识、技能和和态度的学习方式，探究究性学习过程粗略地可分分成提出问题、探究活----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------3/3-------------------------------------------------

8、--------------范文最新推荐------------------------------------------------------动动、表达交流三个环节。。学生要发现问题、提出出问题、实施探究活动，，首先要创设情境，后经经教师的引导和学生的观观察，继而进行探究性学学习。以问题为中心组织织教学，就是在课堂教学学中设计以问题为中心，，根据教学目标的要求，，采用分解和铺垫的方法法，设计一系列层次性、、