《学校体育教学艺术》读书心得 　

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1、---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《学校体育教学艺术》读书心得日前，我刚刚读完完一本北京师范大学出版版社出版，基层体育教研研员刘端文老师撰写的《《学校体育教学艺术》一一书。全书共两章10节节，涵盖体育教学艺术概概述与体育课堂教学艺术术两个方面。作者以一个个基层教研员的视角，参参照了一些学者的理论对对教学艺术特别是

2、课堂教教学艺术进行了“草根””性的论述。它没有长篇篇大套的说教更没有高深深的理论说明，但作为基基层一线教师的我，却如如饮甘泉分外的“解渴””。读罢后思之感同身受受，现在将自己结合书中中的一些心得写出来供同同行品评。书中写到如如何认识和理解体育课堂堂教学中的教学语言一节节对我触动很大。语言具具有艺术性，这是被大众众所公认的。教学语言的的艺术性是教学艺术性的的主要表现特征。我们在在体育教学中，要追求语语言运用的艺术表现，应应正确认识和理解体育课课堂教学中的教学语言的的内涵，方能培养和发展展具有教师个性特征的教教学语言艺术。人

3、类几千千年来的文明是主要通过过教学中的口头语言对教教材的概念、定义、技术术的精确表述而代代相传传的，对未来技术的发展展和社会的美好图景追求求，也主要是通过口头语语言描述而了解。在体育育教学中的口头语言表达达的精炼，使复杂的动作作技术变得简炼，帮助学学生学习和记忆。比如：：运动的挺身式跳远的空空中动作，学生只通过视视觉形象的接收，还是不不能完全理解的。而教师师口头语言的“放、摆、、挺、展”四个字的精炼炼表达，就帮助了学生对对腾空动作的认识和对技技术要求的理解，可见精精炼的口头语言是教学艺艺术的视觉形象的最好的的直观描述。-

4、---------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------7/7---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------“口哨哨”作为教学的语言这是是体育教学所特有的。在在体育

5、教学过程中，口哨哨具有很多方方面的作用用。（1）“口哨”语言言是教师课堂口头语言的的延续和补充。课的分段段或动作的练习开始和结结束；运动动作的节奏（（主要表现在节拍上）的的变化以及教师某些教学学情感的表达，都可以用用“口哨”语言来进行。。而往往表现出比口头语语言更准确而定于生色。。另外口哨本身具有的明明亮，音量和音调特征，，又往往是一般教师的口口头语言难以达到和表现现的。所以是教师口头语语言的延续和补充，有时时也是教师不同口头语言言之间的连接和休整。（（2）“口哨”语言是教教师口头语言的扩展和艺艺术性追求。口哨的音量量大

6、小是受教师的控制；；口哨的长声与短声的变变化是受节拍变化的影响响；口哨的运用时机是教教师对教学节奏艺术追求求的一种需要。它不但有有时能替代教师的口头语语言的运用，而且往往表表现为比口头语言运用的的效果更佳，更具运动色色彩的动感感染力。它的的高低、长短的变化，象象一曲美妙的音乐，能从从学生心灵深处调动运动动激情；它的急促、响亮亮的音响效果又能旬一道道强制的命令，指挥学生生运动用力的设入和运动动的开始与结束。体育教教师离不开口哨，它是教教学工具，又是教学语言言是体育教学特有的教学学语言。“口哨”在特定定的条件下，有时也能表表

7、达教师的情感，不过这这不是它的主要功能了。。同时，与之相关的体育育课堂教师教学语言构成成因素同样使我看后受益益匪浅。对于体育课堂教教师教学语言构成因素，，无论是教师的口头语言言还是教师的口哨语言都都主要是由语言的语调、、节奏和个性气质特点三三个部分构成。只是口头头语言构成因素的变化更更强烈，更丰富多彩，其其教师问的个性差异也较较大。而口哨语言从严格----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读---------------------------

8、----------------------7/7---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------格上来看也是由此三部分