表4-6研究性学习设计模板

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1、表4-6研究性学习设计模板作者姓名张红梅任职单位桓仁县东山中学学科语文年级八年级单元标题雨的诉说研究性学习名称重温雨的经典小组成员这条是从学生角度提出的，如何分组是否就在过程设计中体现？班级共30人，分为5个小组，每组6人。所需时间45分钟【学习目标】（或概述）1、引导学生注意观察和体验大自然的韵味，丰富心灵感悟。2、能从各种角度来赏析优美的句子，并能体会作者融入其中的情感。3、学会欣赏写景美文，进一步感受雨的艺术魅力。【情境】雨作为大自然的常见物，千百年来，一直以它诗一般的韵律，散文一般的气质，牵动着

2、许多文人墨客的心。雨是属于古人。韩愈路过时，摘取了小雨的绵润；苏轼路过时，拿走了暴雨的急骤；巴山夜雨盈满了李商隐思念的心池；小楼春雨点染了陆游惆怅的杏花。其实，雨也同样厚爱着今人。正因如此，我们才能欣赏到雨的不同精彩。今天，我们就一起走进两段美文-------重温雨的经典。【任务与预期成果】学习者通过本专题的学习探究，学会从各种角度来赏析优美的句子，体会情感，欣赏写景美文，感受雨的艺术魅力。学习者完成的任务：1、这两段文本，分别写出了雨的什么特点？2、在这两段经典的文本中，你喜欢哪些描写“雨”的句子？请

3、说明理由。3、在不同的“雨”中，你读出了作者的几多欢乐几多愁？4、在品析的基础上，找几名同学有感情地朗读经典文本。【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）1、全班同学齐读经典雨的片段。（大屏幕展示片段）a.《春》中的“春雨图”；b.《在烈日和暴雨下》中的“暴雨片段”。2、这两段文本，分别写出了雨的什么特点？明确：春雨图中的雨-------密、亮、细、轻盈；（舒缓、柔美）暴雨图中的雨-------急、猛、声音大；（急骤、狂暴）3、在这两段经典的文本中，你喜欢哪些描写“雨”的句子？请说明理由。（提示：可以

4、从不同的角度赏析，如用词特点，修辞方法，写作手法等等。）要求：第1、第2小组赏析“春雨图”；第3、第4小组赏析“暴雨图”；第5小组补充发言。明确：示例：我喜欢“像牛毛，像花针，像细丝”这句。因为这句话运用了比喻和排比的修辞手法，写出了春雨密、亮、细的特点。4、、在不同的“雨”中，你读出了作者的几多欢乐几多愁？明确：春雨图中：融入了朱自清先生对春雨的喜爱和赞颂之情。暴雨图中：老舍主要想衬托的是祥子拉车生活的艰难和凄苦。5、在品析的基础上，找几名同学有感情地朗读经典文本。6、教师推荐：余秋雨《夜雨诗意》。【

5、评价设计】1、课堂上，学生对句子及作者情感的分析有独到的见解和感悟。2、根据课堂学生朗诵情况，评出班级的“朗诵之星”。（注意事项：字正腔圆，语速恰当，声音洪亮，感情充沛。）【资源列表】1、素材积累本；2、文本资料。3、多媒体教室。4、课件。