张国维nlp亲子教育工作坊培训内容整理

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1、张国维NLP亲子教育工作坊培训内容整理1、如何看待孩子的问题行为关键观点提要1、问题行为是父母先行标签和以他人破坏性比较的结果。没有问题行为。2、每个问题行为都是一个了解孩子的好机会。一个信号。家长要蹲下来与孩子沟通，了解孩子。3、每个问题行为背后都有正面的动机。如抢玩具。4、问题行为是父母不能反应孩子。指责孩子的问题行为，意味着孩子有一次坏的记录。父母反应不当很容易使孩子产生无价值感。5、没有问题，只有方法和效果。6、正面焦点。改变焦点，改变心情。孩子已经很聪明，给他们机会学习智慧。聪明主导能力，智慧在于了解环境，看到不同的角度。操作：请举出一些孩子的问题行为。（

2、注：李子勋讲座之症状是一种美丽）了解孩子行为背后的动机。举例：丢钱的例子。（注：20090407.1.35分钟处）比较可以有破坏性，也可能有建设性。例如，孩子不爱学习。是因你爱学习。孩子用哭来“偷情”。控制父母的行为。（注：温柔的坚持。李子勋）顶撞可能是孩子有话跟你说。坏行为是父母不能反应孩子，处理不了问题。孩子不受尊重，父母又无能了。孩子跟他说话，他继续做自己的事，不理会孩子。一天到晚，父母说他，孩子会感到自己是家里的累贅。是他的来到，让这个家庭不开心。于是产生无价值感。问题孩子是父母影响的结果。21坏行为是了解孩子的好机会。孩子抢玩具，这是由人类的动机引起的，人

3、类有动力渴望生活得更好。我有能力，掌控自己的东西。使自己过得更好。但他不明白他人的感觉，忘记了父母的情绪，弟弟的感觉。小霸王行为，处理不好，会打击他的竞争意识。指责孩子的问题行为，表明孩子有了一次坏的记录。指责意味着停止。失败，再尝试，便会成功；失败，停止，便会失败。X＝Y，是人的标签性思维操作：抛硬币。你怎么知道自己是幸运还是不幸运呢？你怎么知道孩子是坏还是不坏？孩子丢到钱上是坏还是不坏呢？（注：20090407.1—1:00:00处）打猫，其实是猫咬孩子。父母不让孩子解释。哭又要骂，孩子就躲在一旁，反倒是猫到了孩子身边。通过一个游戏来证明你是否幸运。一边代表幸运

4、，另外一边你知道怎么做的。抛出来是幸运的，打和的，另外一面？你有什么证据证明你是幸运的？幸运与否是什么时候决定的？讨论一分钟。“意之所在，能量即来”。焦点在失上，失多，失苦，抱怨。在得上，学习机会，不同角度。好与坏是你定的标准。是你把别人的标准强加在孩子的身上（注：别人的标准就是“汪汪”）。留意孩子眼中的父母。操作：举出有问题的父母或老师的行为表现没有问题，只有方法和效果。脚石如何变成踏脚石？大吵大闹，说明孩子有话跟我们讲。被老板骂了，应当觉察自己有什么问题。提供选择，绊脚石就会变成踏脚石。沟通的第一步，眼睛最重要。做错事，责备，看事物，请人帮助或赞美，用眼睛看人。

5、“你又迟到”应当说“你刚才迟到”。两个手拍在一起，都会痛，孩子与自己同为一个家，相互的压力越大，相互就觉得越不舒服。故事：哥吃面包皮。汽球。（注：录音核实）21人类的三种学习第一种：激烈情绪中产生学习。例如：退缩行为的学习。父母带孩子在商场玩，突然父母不在，改变焦点，找爹妈，要安全感。如果没有找到，孩子学会了陌生人等危害。怯生在小的时候可以保护自己。而大的时候就不太好了。找工作都会变得不易。第二种：重复中产生学习。例如：三个男士和三个女士都不与之握手，最后他认为自己不受欢迎，于是学到了不与人握手。行为重复，变成习惯，习惯变成信念。信念影响你的思想，思想影响你的情绪，

6、情绪影响身体和行为，行为决定结果，结果强化信念。操作：走下来，叫人分享自己的痛苦经历，看后三排，中排，前排，每个人都担心被叫到，紧张。奔驰模型:思想、情绪、身体之间的关系操作：想积极的事与想消极的事，手的力量不一样。负面刺激，产生负面情绪，身体没有力量。第三种：激烈情绪和重复中产生学习。同一个事件，三个人的体验是不一样的。每个人的观念态度不一样。主观体验影响一生的信念。三种最具破坏性的信念：无望、无助、无价值。学到的无望。实验：狗的实验。学到的无助。研究：人类操控自己的生活的研究。学到的无价值。实验：罗森塔尔效应。教师的信念很有威力。举例：父母的无心谎言让孩子学习到

7、无价值。言行不一致。说打，不打，鼓励他犯错。父母放孩子的鸽子，本来答应孩子双休日带他出去，结果没有做到。7岁以前的孩子思想上没有判断力，他认为周一、五一样重要，于是产生的无价值感。学到了无价值。教师或父母的无心快语或善意谎言，给孩子却造成了不良影响。教孩子讲效果，讲道理孩子就没有耐心。例如，“带饭盒，不带自己会饿。”这是讲道理。“孩子，饭盒”，清晰有力。例如：孩子懒，不愿意做作业。父母给他的不是“不准玩”，而是可以，而且有选择。如说“是要玩一小时还是半小时，可以做作业？”21要买飞机，考试70分可以。小朋友有梦想，不要打击他。例如：买马的例子。如果孩子说要买马，