案例二折线统计图

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1、【案例二】《折线统计图》（苏教版四年级下册）学习片断课始，教者选择课本中的主题图及统计表，让学生根据情景图来预测今天学习的内容。接着教者先让学生尝试练习，根据已知的统计表了解气温升降情况，初步得出“不能直接看出，必须通过计算方法”的结论。然后教者有意制造矛盾冲突：“同样情况，如果不用计算，有办法直接看出问题的答案吗？”引发学生自主发现问题，探究实质。同时，教者大胆放手让学生借助书本学习新知，学生对新知的关注自然由情景图转向统计信息本身。师:合上课本，咱们一起回忆一下，课本中给我们绘制了一张——？生：折线统计图。（板书：折线统计图）师：好，我们请电脑来帮忙，看

2、看这张统计图是怎么形成的？电脑按图的名称、日期、横轴、纵轴、网格线、点线等部分动态显示折线统计图形成的过程，师辅助语言适时解释。师：仔细观察，刚才这两个问题不计算你能作出准确的判断吗？（再度出示问题：气温升得最快的是几时到几时，降得最快是几时到几时呢？）生思考。师：请大家把自己的想法在小组里面讨论一下。师：你是怎样判断的？生：我发现9时到11的线段所占的格子最多。生：我认为9时到11时的线段最长。师：其他同学的感受呢？生：这条线段所占的格子最多也最长，也可以说最陡。（板书：陡）。师：线段上升得越陡表示上升最——？生：快。师：同样，下降得越陡表示降得最？生：快

3、。师点击，陡的线段闪烁。板书：陡——快师：哦，反过来说，那平缓说明上升得比较？生：慢。师：下降得平缓也说明降得比较？生：慢。板书：平——慢师：同学们，思考再深入一点，比较一下，折线统计图和统计表，谁能更清楚地看出气温的变化情况？为什么？生：折线统计图它不需要复杂的计算，就可以直接看出气温的变化情况。师：行，这就是折线统计图的特点，它能准确清楚地表示事物的变化情况。师：你有没有在其它地方见过类似这样的图？生交流。（投影生活中见到折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等，根据学生介绍可出示相关图片加深印象。）师：现在你对折线统计图，有什么话想说？生：……