《五味》教学设计

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1、五味教学目标：一、了解各地的饮食、民俗二、品味作者平淡如水又妙趣横生的语言三、学习作者积极的人生态度教学重点：品味语言、感受人生教学难点：品味平淡如水又妙趣横生的语言教学安排：一课时教学步骤一、导入中国有句古话“民以食为天”，纵观中国历史，民饱则天下太平，民饥则天下动荡。我们老祖宗深明这个道理，不知同学有没有注意到我们中国的所有传统节日都和“吃”有关，大家能举几例吗？[同学自由发言]吃，在中国俨然已成了一种深厚的文化。身为中国人我们总得了解一点点，今天就让我们跟随一位爱吃的老先生，走南闯北去品品各种味道。这节课我们要完成三个学

2、习内容：一识饮食、民俗二品食物滋味三思生活滋味二、研读课文（一）一识饮食、民俗我们先来认识一下各地的饮食、民俗1.解题大家都预习过这篇文章了，知道文章写了哪几种味道？追问：明明写了六种味道，题目为什么叫五味呢？明确：“五”是个虚数，在这里指多种味道。文章以“五味”味为题，既实指生活中的五味，又虚指生活中的五味，正如课文最后作者感慨的“甚矣，中国人口味之杂也，敢说堪为世界之冠。”，是对中国饮食文化丰富多彩的由衷的赞美。2.整体感知：了解饮食、产地、民俗（1）了解饮食、产地写到每种味道的时候，作者都列举了各地典型的饮食，下面请同学

3、们采用圈点法浏览课文画出相关信息，完成这张表格，我们可以小组合作完成，第一组负责酸味，第二组负责甜味，三组负责苦和辣味，四组负责咸和臭味，三分钟大家交流讨论，选代表来完成。附表格：味道饮食产地民俗酸酸菜雁北山西人特别喜欢吃酸，嫁女要先看对方家有多少酸菜缸。延庆人喜欢在夏天把好好的饭焐酸了吃。广东人特别喜欢吃甜食。贵州人喜欢吃带有强烈生鱼腥味的鱼腥草。四川人腌咸菜还坚持用自贡产的井盐。江苏高邮很多人家都有个臭坛子。酸菜白肉火锅辽宁羊肉酸菜汤下杂面北京酸笋福建、广西酸饭延庆甜炒蟮糊无锡夹沙肉四川芋头扣肉广西番薯糖水广东苦苣荬菜北方

4、则尔根贵州辣牛肉粉越南涮涮辣云南佧佤族麻辣烫四川咸咸鱼浙东臭臭豆腐湖南长沙苋菜秸子（苋菜咕）江苏、湖南臭豆腐乳北京（二）二品食物滋味逛了一圈该坐下来细细品品味道了。各种味道中，同学们觉得哪种味道写得最有意思或给你的印象最深刻？[臭味写得最有意思，也最有特点，所以重点品臭味。]1.读课文，谈感受为什么汪老笔下的臭味能盖过其他味道，这段文字到底有什么地方吸引同学们的呢？能说一说吗？有趣：登不上大雅之堂的臭豆腐竟然引发了最高领导人的最高指示（火宫殿的臭豆腐还是好吃），实在令人捧腹。一个同志听从老婆嘱咐，千方百计带了一点臭豆腐，却引起

5、一车厢人的强烈抗议，这该有多臭呀！这些事例看似信手拈来，却又妙趣横生。有生活气息：做臭菜的情景、小贩沿街叫卖情景。有味：再来品品味道吧，如果在“臭”前面词加个程度副词来形容它，你要加什么词？从哪里看出来这种臭堪称世界之最啊？明确：我在美国吃过最臭的“气死”（干酪），洋人多闻之掩鼻，对我说起来实在没有什么，比臭豆腐差远了。这里有个词很有意思，干酪——cheese，翻译成“气死”，气死美国人的臭味，竟然比中国的臭豆腐差远了，足见作者的风趣。2.比较阅读特别是作者把令人倒胃口的“臭”写得如此富有吸引力，仿佛具有了食物的灵魂。我们来欣

6、赏这段：用投影打出原文，同学齐读：除豆腐干外，面筋、百叶（千张）皆可臭。蔬菜里的莴苣、冬瓜、豇豆皆可臭。冬笋的老根咬不动，切下来随手就扔到臭坛子里。──我们那里很多人家都有个臭坛子，一坛子“臭卤”，腌芥菜挤下的汁放几天即成“臭卤”。臭物中最特殊的是臭苋菜秆，苋菜长老了，主茎可粗如拇指，高三四尺，截成二寸许小段，入臭坛。臭熟后，外皮是硬的，里面的芯成果冻状。噙住一头，一吸，芯肉即入口中。这是佐粥的无上妙品。我们那里叫做“苋菜秸子”，湖南人谓之“苋菜咕”，因为吸起来“咕”的一声。再跟下文比较阅读著名的水乡绍兴，几乎家家爱吃“臭苋菜

7、梗”。绍兴人选用大拇指粗的主梗，洗净切成20—25厘米长短，先让它发霉长毛，再放进臭卤坛中浸泡两三天，吸足臭味后捞出洗净加盐隔水蒸熟，吃的时候，可别直接放在大牙间咀嚼，应用门牙挤出梗内的肉，这时，你会觉得，有股奇异的鲜味入得齿间，那是一种让人回味悠长的强烈鲜味，清咸爽口的滋味，使人食欲为之一振。提问：同样是写臭苋菜梗，你更欣赏哪一段？为什么？学生自由发言明确：（1）原文更有趣：“皆可臭”“皆可臭”“随手”，平常日子很有趣，充满生活气息。（2）做法：原文语言简洁富节奏感，更加活泼生动，也表现出作者对生活的热爱。（3）吃法：原文写

8、得有形有声，虽然没有直接讲味道如何，却更能引发我们丰富的联想，勾起了强烈的食欲。拿来比较的这篇文章尽管也有味，却少了“有趣”，少了生活气息。确实汪老的语言平白如话却又妙趣横生、活泼生动。每种味道都写得有味、有趣、有生活气息，同学们回去也像刚才品“臭味”一样，好好品一品其他味道