浅谈智力障碍儿童交往能力的培养.doc

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1、浅谈智力障碍儿童交往能力的培养[摘要]：智力障碍儿童是智力明显低于平均发展水平，并伴有缺陷行为的儿童。智力障碍儿童交往能力低下与其语言能力受限有极大关系。要提高他们交往能力要从语言能力的培养入手，所以家长和教师要注重听说读写整体能力的培养，和交往技巧的学习。[关键字]：智力障碍儿童语言能力听说读写一、概述智力障碍儿童是智力明显低于平均发展水平，并伴有缺陷行为的儿童。根据智力残疾的程度可以将其分为轻度、中度、重度和极重度四类。形成智力障碍的原因非常复杂，但主要为三大类：遗传因素、物理—环境因素、社会—心理因素。二、造成智力障碍儿童交往能力低下的原因在孩子的成长过程中，与

2、他人的交流和相互交往是必不可少的，而语言在其中起重要的作用。正常的孩子1岁左右开始学习讲话，到6岁左右，口头语言能力基本上已经形成，已经可以掌握2500~3000个词，能较灵活的使用各种类型的句子，基本掌握语言交往的能力，能够与他人交流。但是智力障碍儿童因为种种的原因，致使大脑发育滞，听力差，记忆的组织能力差，使得他们的语言能力的发展受到极大程度上的限制，从而导致他们交往能力的低下。三、提高智力障碍儿童交往的能力应从提高其语言能力入手我认为要提高智力障碍儿童人际交往的能力，最主要的是提高智力障碍儿童语言能力。为了提高智力障碍儿童的语言能力，那我们必须要把听、说、读、写

3、的整体能力的培养放在首要的位置上，当然其他的能力的培养也要一起重视起来。听说读写的能力是一个紧密联系的整体，是不可分割的。我们在培养智力障碍儿童听说读写的能力的过程中，要把他们作为一个整体的训练过程看待，并安排在日常的生活和教学中。在培养智力障碍儿童听说读写的能力可以从以下几方面进行：（一）加强智力障碍儿童语音听力和言语运动器官的训练，是发展其听说读写能力的基础。 智力障碍儿童虽然不能完全听懂别人的言语，但是他们对其他声音的反应还是很灵敏的,这说明他们的听觉并没有什么障碍，而只是在“语音听力”上存在着很大的缺陷。要提高他们在“语音听力”上的能力，我们可以做以下工作：1

4、、训练“注意听”的习惯，提高语音听力。这种训练刚开始时，教师或家长说话的速度要慢，语调要夸张，所讲的内容应该是学生所熟悉的事物，再以各种声、像教学媒体为辅助，使他们听清楚，听明白，并吸引他们认真地听，聚精会神地听，最后达到理解。这样训练的目的是为了帮助他们听懂教师或家长的“话”，重点要放在语音听力上；进而训练他们听一段话，并且按照这段话的内容提出一个问题，让他们有目的地去听，并回答问题。还可以变换形式，如利用多种媒体说同样的话，以引起他们的兴趣。还可以用各种乐器在学生的前、后、左、右进行演奏，让学生辨别声音的方位和乐器的名称。这些训练方法比较有趣，可以充分吸引他们的注

5、意力，因此对提高智力障碍儿童的语音听力有明显的作用。在此基础上再进一步巩固提高，就会大大改善他们的语音听力。2、进行发音器官的训练，提高其准确性、灵活性和控制能力，为进一步对“说”的能力的培养打下良好的基础。根据发音的需要，注意训练智力障碍儿童的口、唇、牙齿等语音器官，使他们能够随意活动，并能控制在一定的位置上。主要有三种训练：一是“张口”，也就是口一张一合，尽量把口张大，活动下颚。然后练习唇的动作，也是一张一合，要根据一定的节奏，有快有慢地进行训练；二是“揉腮”，用双手揉两腮的肌肉，促进肌肉的力量和灵活性；三是“绕舌”，使舌头能熟练进行卷舌、顶腮部、伸出与缩回等动作

6、，在口腔内灵活转动。训练时尽量把示范动作做夸张些，可以发给每人一面小镜子，自己对着镜子检查是否做得对。在有了一定的基础以后，就可以开始矫正他们的发音。只有正确的发音才能提高言语听觉的质量，变恶性循环为良性循环。训练时可以安排若干音近的字做发音练习，比较各种器官不同的位置，从而进一步改善他们言语运动器官的准确性和灵活性，以及控制能力。 （二）掌握一定数量的基本字词，是培养智力障碍儿童听说读写能力的重要条件。智力障碍儿童的言语发展迟缓，掌握的词汇量极少。词义掌握不好，这是发展他们听说读写能力的主要障碍。按照普通小学的规律，都是先学拼音后学字词。可是智力障碍儿童却不能，光是

7、掌握声母、韵母的读写方法就十分困难，更不要说学习拼法和整体认读了。只有直接进行字词教学才是有效可行的方法。然后在认字的时候，再加上汉语拼音的教学内容，使他们逐渐地掌握汉语拼音。字词教学的目的是让学生积累常用的基本字词，所以要有一定的速度，要加快他们的识字速度，就必须在教学方法和教学媒体上下功夫。  比如在“美”字的教学过程中，可以首先想学生展示一幅色彩鲜艳的画面：碧绿的草地上有两只小羊在比谁的尾巴美，教师运用教学课件，使绵羊的尾巴一摆一摆显得十分“美”。在指导记忆字形时，学生很快就记住了，“羊”字去掉小尾巴，下边不出头，加上大尾巴的“大”字，合起来念