52 美术 美术课中愉快教学浅谈

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1、美术课中愉快教学浅谈美术是研究和把握视觉形式和视觉心理的、运用不同的工具和借助物质媒介材料、表现视觉美感和情思的静态空间艺术，亦即没有声音、没有语言的艺术。它具有丰富的审美要素，为实施愉快教育提供了得天独厚的条件。如果把成长中的青少年比作大树，美术似乎可以比做渗入大树枝杆花叶中的水分，不能以水代替大树，但离开了水大树就会枯萎。那么，如何才能使生命之树充满生机根深叶茂地成长呢？根据近几年的教学实践探索，我认为从以下几方面入手，不失为一种行之有效的方法。一、导辅生花　激发兴趣　体验愉快课题的导入是教师把学生引入兴趣的大门，点燃思想的火花，变“要我学”为“我要学”的重要一步。良好的导入

2、像戏剧的序幕，令人心驰神往；像巨大的磁石，使学生倍受吸引；像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼的触及年轻的心灵。”作为一名从事美术教育工作者，要培养学生对美术学科的兴趣，在学生平静的心灵湖面上投下一颗石子，达到激起层层涟漪的效果，就可激发兴趣，使学生产生求知的欲望，在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识、提高审美，在趣中乐学、会学和善学，从而培养学生主动探究问题的能力。教学中根据学生的年龄结构和心理特点，我常用他们喜欢的谜语、故事、歌曲、作品欣赏以及依题创设表演情境、巧设

3、悬念等多种新颖的导入方法。效果甚佳，不但使学生有很浓厚的兴趣，而且激发了学生强烈的作画欲望。课堂上，制造情绪场使学生投入情感并理解美。如《美化生活—服饰设计》一课，我利用板面布置、语言激励、声像结合等手段，为学生创造了一个“服饰大赛”5的场面。使学生争相设计、制作、穿在身上展示，并用自己对美的理解标准选出了“最佳设计师”与“最佳模特”。这样，提高了学生的参与热情，学生在演着玩中丰富直觉，享受成功的快感，自我表现受高涨情绪影响，自信十足。而课堂气氛活跃，大大激发了学生的学习兴趣，培养了他们的审美能力。事实证明，兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中，

4、学生的诸多能力得到了“超常”的发挥。又如上《五光十色绚丽多彩—绘画的色彩》时，由于讲述专业术语较抽象，学生难以理解，故我干脆准备好一套供学生演示的工具，让学生亲自体验。我用6支试管，每两支一组，分别加入等量的三原色红、黄、蓝。然后让学生上台演示，三原色两两相调得出了橙、绿、紫。通过这一直观演示，学生即刻明白了三间色的由来。并知道了形成三间色需“等量”这一难点。然后将调出的三间色再两两相调得出复色。这样即开发了学生的智力，又加深了学生对所画物象的印象，将收到课伊始趣亦生的效果。教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生辅导的优化。在长期进行美术教学辅导的实践中，随着

5、边教边学、教学互长，我深感有三个方面非常重要：（一）、引导学生多观察、写生，适当临幕；（二）、精讲、勤讲，以启发诱导为主、少动手示范；（三）、发挥学生的个性想象和表现，切忌千篇一律。比如：在讲《中国山水画—“树”的画法》一课时，我首先将学生带到校园的树下，然后告诉他们树是由树冠、树杆、树根组成；树冠又是由树枝和树叶、花朵和果实组成。用一种树讲解树的构造后，就发动学生列举都知道那些树。学生踊跃举手争着回答，我就把他们列举的树种都一一列在黑板上，然后进行归纳。通过归纳，几十种树被归纳成几种形式，并与几何图形联系，使学生即了解到世间万物各有不同，但又是有章可循的。在此基础上，我要求学生

6、按自己的想象构思一幅画，结果可想而知。5经过这样的激趣，点燃了学生思想的火花，唤起了学生极大的兴趣。同学们认真积极思考、踊跃发言、出现了你争我抢、互不示弱的情景，课堂死寂沉闷的气氛荡然无存，取而代之的是学生各自心灵睿智的角逐和较量。每个学生的独创性和个性得到了充分展现，同时也培养了学生的多向思维能力。实践证明，还学生一个表现自我的机会，正是新课程改革及素质教育对学生全面发展要求的体现，能够使学生在趣中乐学、会学和善学。二、拨动情感，让愉快在体验感知中显现感知是感觉和知觉的统称，是愉快的心理结构构成的第一个要素。根据青少年的年龄特点和心理特征，我以直观、形象、生动有趣的教学手段，创

7、设充分的视觉感受条件，不断给学生新鲜的、美的刺激，让学生去看、去想、去投入、去体验感知的愉快。教学中，我运用教会技能接触美，巧选教法渗透美等教学手段，调动学生学习的积极性，引导他们去感知造型艺术的魅力。如为帮助学生掌握点、线、面、色彩、构图等这些绘画的基本艺术语言时，我首先把教材中的一些本质规律、原理性的东西进行提炼、归纳，把固有的审美要素挖掘出来，展示在学生面前。例：为使学生领悟到一个普通的点，会因外形的不同，所处的位置不同，而具有不同的美的表现。让他们观其外形，体会圆点以其外