指南针和磁铁教案

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1、指南针设计意图本节课是引导学生研究如何利用磁铁的性质，来制作一个指南针。首先通过思考：磁铁有指南指北的性质，为什么桌上的磁铁不指向南北？让学生通过自己动手探究来尝试用水浮、支架、或悬挂等方法来实现磁铁的自由转动。解决了自由转动问题，再来让学生制作指南针，具体设计了“制订方案”、“实施方案”、“反思和改进方案”三个层面的要求。让学生经历这样一个制作指南针的过程，提高学生动手解决问题的能力。然后指导学生如何利用指南针来确定教室的东南西北，最后通过磁铁藏在谁的口袋里，这样一个活动，让学生关注知识，更关注身边的科学事实，尝试用探

2、究与思考来理解知识与事实的联系。教学目的：知识目标：知道指南针是利用磁铁两极能指南指北的原理制成的。能力目标：通过观察与思考，尝试制作指南针、改进指南针。尝试用指南针确定教室的东南西北。情感目标：确立利用科学知识来为我们工作、生活与生活服务的思想。教学重点：探究制作、改进指南针。教学难点：让学生通过自己动手探究来实现磁铁的自由转动。课前准备1、磁铁自由转动实验：每组：条形铁钉、蹄形磁铁、旋转架、水盆（水、泡沫塑料）悬挂支架、线（一端大圈、一端二个相同的小圈）。2、做指南针实验：指南针、大头针、橡皮、小磁针、纸片（有些材料

3、学生自备）。四张贴纸（东南西北）3、磁铁藏在谁的口袋里：每组一个指南针、一小块铁、一块小磁铁。教学过程（一）、引入：一个渔民出海打鱼，突然间海面起了风浪，乌云密布，你能帮他分清东南西北，向西航行安全回家吗？师问：你知道磁铁的哪些知识？磁铁是怎样指示南北的？出示一块磁铁，放在桌面上：这磁铁能指示南北方向吗？师问：要让磁铁能水平自由转动，你可用什么办法？你想到了什么？我们做完实验再来回答好吗？（二）、探究1、分组实验。2、说说你是怎样让铁钉自由转动的？做给大家看一看。3、小组讨论议一议：你认为什么方法最好？自己做一个做一个指

4、南针：能够自由转动的磁铁，就是一个指南针，我们自己来学做一个指南针。出示指南针，师：有了小磁针，用小磁针来做一个指南针，还缺哪几部分？要用什么材料做呢？讨论交流：先做什么，再做什么？说一说你为小组做什么？怎样分工？出示实验材料：你能用教师给的材料做一个指南针吗？说说怎样做？实验汇报小结。制作中碰到了什么问题？是如何解决的？还可作哪些改进？4、用指南针定方向：指南针做好了，会用吗？说一说：学生交流用指南针定方向的方法。转动指南针盒，使磁针的南北极与盒式底标明的南北相一致，这时，指南针盒底标明的东南西北，便是实际的东南西北了

5、。摆一摆：摆出课桌的东南西北，告诉同桌，你是怎么知道的？再分一分教室的东南西北。5、磁铁藏在谁的口袋里：出示实验材料，师述：最后我们一个小组一起来做一个游戏，磁铁藏在谁的口袋里？谁能用指南针找到藏着的磁铁吗？请你拿好指南针，转过身去，不要看。另外三个同学把一块铁和一块磁铁藏到口袋里？你能找到藏铁或磁铁的同学吗？你能用指南针区分，袋子里藏着的是铁，还是磁铁？说出是哪一块是磁铁？为什么说是磁铁？不是铁？（三）、小结：今天学到了什么？怎样做一个指南针？怎样用指南针定方向？怎样用指南针区分是铁还是磁铁？“磁铁的两极”说课教案一、

6、教材内容：教科版《科学》四年级上册，第四单元“磁铁的两极”。二、教材分析：学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验计划的制定，实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。三、学生情况分析：1、四年级学生经历一年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。2、学生前面已经通过

7、玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。四、教学目标：1、鼓励学生用多种方法研究磁铁能指南北方向，认识磁铁南北极的表示方法。2、通过学生亲历多次的探究实验，归纳磁铁两极相互作用的规律。3、培养学生独立思考，乐于探究，乐

8、于合作与交流，发现问题，敢于质疑和严谨的科学态度。以及在实验和交流过程中体验探究的方法、乐趣和价值。五、教学重点：认识磁铁两极间的相互作用（同极排斥、异极吸引）。六、教学难点：探究磁铁两极间相互作用的过程和归纳总结其规律。七、材料准备：“小鸭找家”游戏材料；棉线，磁针架，卡纸或木块、四轮小车，有标识条形磁铁，无标识条