2013年教师资格考试中学教育学试题及答案3

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1、2013年教师资格考试中学教育学试题及答案(3)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案。并将其号码写在相应的括号内。本大题共15小题，每小题1分，共15分)1．（　　）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《民主主义与教育》D．《康德论教育》2．教育学萌芽的标志是（　　）的提出。A．教育价值B．教育规律C．教育问题D．教育现象3．教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使

2、学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（　　）的认识。A．实用主义教育学B．制度教育学C．实验教育学D．马克思主义教育学4．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即（　　）。A．教育B．教学C．德育D．智育5．“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”，这一认识表明现代教育具有（　　）的特征。2013年教师资格考试中学教育学试题及答案(3)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符

3、合题意的正确答案。并将其号码写在相应的括号内。本大题共15小题，每小题1分，共15分)1．（　　）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《民主主义与教育》D．《康德论教育》2．教育学萌芽的标志是（　　）的提出。A．教育价值B．教育规律C．教育问题D．教育现象3．教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（　　）

4、的认识。A．实用主义教育学B．制度教育学C．实验教育学D．马克思主义教育学4．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即（　　）。A．教育B．教学C．德育D．智育5．“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”，这一认识表明现代教育具有（　　）的特征。A．科学性B．价值性C．生产性D．未来性6．评价学校绩效以办学思想、组织健全程度、制度完备程度和领导机构决策领导能力为衡量标准的，属（　　）。A．目标模式B．需求满足模式C．环境适应模式D．学校内质优

5、化模式7．下列哪一方法不属于家校教育相互配合的方法?（　　）A．教育教学督导委员会B．互访C．家长会D．家长委员会8．儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（　　）特征。A．不平衡性B．顺序性C．阶段性D．个别差异性9．教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为（　　）。A．德育B．智育C．美育D．体育10．（　　）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。A．泰勒B．桑代克C．斯金纳D．杜威

6、11．与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（　　）。A．激发学生积极思维B．确立学生的主体地位C．严格遵守职业道德D．建立民主平等师生关系12．教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是（　　）。A．教师申诉制度B．学生申诉制度C．学校事故D．法律救济13．能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（　　）很高。A．难度B．信度C．效度D．区分度14．让患者自我放松，减轻焦虑、恐惧，用放松反应代替焦虑反应通过练习消除焦虑和恐惧的做法即为（　　）。A．深入共感法B．系

7、统脱敏法C．行为契约法D．模仿学习法15．班主任工作的中心任务是（　　）。A．组建良好的班集体B．促进班集体成员的全面发展C．指导本班班委、共青团组织工作D．评定学生操行二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案。并将正确答案的代码写在相应的括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分。共16分)1．教育的阶级性始于奴隶社会，在那个阶段的具体体现在（　　）。A．目的上培养统治人才B．对象上是奴隶主贵族子弟C．内容上以军事和道德教育为主D．教育的领导权归属人民E．方法上体罚和机械练习2．教育学研究中引入实验法，其科学性

8、大大增强，实验教育学以此为特色，其基本观点有（　　）。A．倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法B．实验按假设—计划—运用三阶段进行C．教育实验与教学实践高度结合D．教育目的在于促使社会历史的客观文化向个体主观文化转