二次根式教学反思

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1、二次根式教学反思定安思源实验学校黄建华首先谈谈这一节课的缺点：一、课前没很好确定学生的基础知识情况。     我自认为学生的八年级的数学知识没有遗忘，平方根这一章的知识掌握不错，所以在二次根式结果是非负数以及二次根式的被开方数也是非负数。我把这两个结论草草给出，这样导致基础差的学生根本不知道这两个结论的来源。有的学生知道了但认识不够充分，以至于不能够灵活运用。因此课前应先确认学生的认知水平。二、课堂没完全还给学生      首先，预习时间不充分，大部分学生是阅读完了本节内容，但还没来得及思考，不了解的地方也没来得及讨论，就开始讲课，总

2、怕预习费时过多以至于本节任务完不成。     其次，课堂活动时间也不充分，并且学生在思考问题时给予提示过多，以至于学生顺着老师的思路走，没有了自己的思考体系。    最后，课堂小结也因为时间不足，由老师代替学生来总结。这样学生一节课的知识只能零碎的不深刻的装在脑子里。     三、学生看得多做得少，学习效果不理想。    有一项调查：对于一道难题，学生听一遍后能掌握它的百分之二十，学生看一遍解题过程后只能掌握它的百分之四十，但学生做一遍后就能掌握它的百分之八十，所以课堂应留足够的时间让学生来做。   四、 在学生的学习方面，自主学习方

3、面还存在着不足。遇到困难有畏难情绪、对老师的依赖性太强、作业只求完成率而不讲质量、学习的竞争意识和自我要求明显缺乏。针对这些情况，我进行了以下反思：    教学任务是否完成不在于课堂上讲了多少，而在于学生学的如何。只要有利于学生积极性的调动和学生发展，固定的教学模式可以打破。也就是不按套路去引领学生走教案，这种走教案的形式看起来课堂紧凑，但却少了一种动态生成，使课堂失去了生命力。所以只要课堂上学生学的活泼、生动，重点知识掌握了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上练习没完成，如果学生对某个问题探究的欲望很强烈，教师打破教材上的时

4、间限制，根据了学生的需要进行教学，这仍是一节好课。     学生应当成为主动探索知识的建构者，而不是模仿者。教学应当促进学生主体的主动构建，离开了学生的主动学习，老师讲的再好，也会出现学生仍不会的现象，我们要改变老师包揽课堂的做法，在组织教学每一个环节时，都应当有意识的体现学生是课堂主角，多给学生自主探索合作交流等活动机会，多让学生做数学。老师要从知识的传授者变为学生学习的促进者和引导者，应巧妙的把自己转向幕后，把学生推向前台。把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。    数学的教学目标，不仅仅是让学生学习到一些知识，更重要的是让

5、学生学会运用数学知识、思维与方法，解决现实问题。同时感受到数学的意义和价值。我们要树立一种大数学的教学观，这就要我们的教学空间开放，不仅要在课堂教学时努力体现从问题情景出发，建立模型，应用与推广基本流程。通过观察、操作、思考交流等活动逐步增强学生的应用意识，使学生认识到数学与现实世界的联系。更重要的是安排多种可供选择的教学活动，例如：课前的调查与实践，课后的数学探究和实践活动，写数学笔记等。让学生在社会实践中发现数学，探究数学和应用数学。    它山之石，可以攻玉。我今后一定要多参加其他教师的观摩课，在观摩时应该多分析其他教师是如何组

6、织教学的。他们为什么这样组织教学？假如让我来上这节课，我的课堂环节和课堂效果与他们的课堂效果比结果如何，他们有哪些优点可以借鉴，有哪些失误之处可以改之。如果遇到课堂偶发事件，我会如何处理……通过这样的反思分析从他的教学中得到启发，从而提高自己的课堂效果。    一元二次方程教学反思定安思源实验学校黄建华一、教学之前的思考基于以上对教材的分析，我把重心放在关注学生的学法上。通过分析本章的难点和所教班的实际情况，我认为教学的难点在于如何理顺配方法、公式法、分解因式法之间的关系以及如何利用一元二次方程解应用题。二、实施教学所遇到的难点在把握

7、了本章的重难点之后，我把教学中心放在解一元二次方程的三种方法之间的联系上。在实际的教学过程中，学生虽然已经清楚三种方法之间的内在联系，但同时也存在以下两方面的问题：第一、基本运算不过关。绝大多数同学都知道解方程的方法，但却不能保证计算的准确性。这里也透露出新教材的一个特点：很重视学生思维上的培养，却忽视了基本计算能力的训练,似乎认为每个学生都能达到一学就会的理想境界。第二，解方程的方法不灵活。学习了三种方法之后，知道了公式法是最通用的方法，所以也就认为公式法绝对比配方法好用多了。但实际并非完全如此，通用并不意味着简单。三、教学后的及时

8、改进为了解决"配方法、公式法"谁更好用？很多学生都明白公式法是在配方法上基础上的推导出来，并且有一个通用公式可算，所以学生潜意识已经认为公式法更简单通过现场测试，很多同学又一次回到首先移项，接着只能用公式法的做法上。其实