我校本研修情况的调研报告

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1、基于我校校本研修情况的调研报告一、我校校本研修的现状目前我校开展的校本研修主要以新课程为导向，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，紧紧围绕学校新课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展校本研修，已经呈现出可喜的变化，并建立相应的教研管理制度，定期组织各种形式的研讨活动。2007年建校以来我校教师已主动承担国家、省、市、县多个课题，仅2012年就承担38个课题，期中国家级课题两个。教师们开始关注和发现自己教学中的问题，主动寻求专业人员的支持，在他们的指导下学习观课、评课的方法，学习反思自己的教学行为，还有的教师开始自觉地阅读

2、教育理论及相关领域的书籍，以拓宽自己的视野。实践证明，通过开展校本研修，教师的教育理念有了转变，教育教学能力、教育科研能力得到了提高。而且学校领导也把教师培训、校本研修作为学校提高教师专业素质的基本活动，投入大量的财力，提供较好的研修资源。二、我校在推动校本研修的方法和措施以及产生了实际效果 1、随着社会发展和技术更新，绝大多数教师都形成了自觉获取信息、开阔视野的习惯。教师们虽然每天都在接触新事物，在工作中研究新问题，并能自觉将收获加以整理、提升，尽管部分教师尚未形成整理、提升的习惯，但在教研活动中有很的教师不仅能听取同事发表的意见

3、，愿意在教研活动中提出解决问题的设想，“表达自己的做法”，而“质疑别人的经验和做法”。不仅加强了教师的理论学习，增强教师的教研意识，而且提高教师的自主反思的能力，提升教师的创新能力。2、教师专业发展基本形成了一个“学习和发展共同体”。教师之间相互协作，相互交流，与大家分享自己的教学困惑、教学经验和教学观点，不仅自身的素质得以提升，而且群策群力，凝聚更多人的智慧，促进更多人的反思和成长。教师普遍认为，集体研讨的教研活动比独立钻研好、有专家指导的研讨比只有同伴的研讨好、同事之间的研讨比教研组的常规活动好。有部分教师倾向“以问题为中心的集

4、体研讨会诊”，喜欢“针对某一课例进行解剖分析”7基于我校校本研修情况的调研报告一、我校校本研修的现状目前我校开展的校本研修主要以新课程为导向，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，紧紧围绕学校新课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展校本研修，已经呈现出可喜的变化，并建立相应的教研管理制度，定期组织各种形式的研讨活动。2007年建校以来我校教师已主动承担国家、省、市、县多个课题，仅2012年就承担38个课题，期中国家级课题两个。教师们开始关注和发现自己教学中的问题，主动寻求专业人员的支持，在他们的指导下学习观课、评课的方法，

5、学习反思自己的教学行为，还有的教师开始自觉地阅读教育理论及相关领域的书籍，以拓宽自己的视野。实践证明，通过开展校本研修，教师的教育理念有了转变，教育教学能力、教育科研能力得到了提高。而且学校领导也把教师培训、校本研修作为学校提高教师专业素质的基本活动，投入大量的财力，提供较好的研修资源。二、我校在推动校本研修的方法和措施以及产生了实际效果 1、随着社会发展和技术更新，绝大多数教师都形成了自觉获取信息、开阔视野的习惯。教师们虽然每天都在接触新事物，在工作中研究新问题，并能自觉将收获加以整理、提升，尽管部分教师尚未形成整理、提升的习惯，

6、但在教研活动中有很的教师不仅能听取同事发表的意见，愿意在教研活动中提出解决问题的设想，“表达自己的做法”，而“质疑别人的经验和做法”。不仅加强了教师的理论学习，增强教师的教研意识，而且提高教师的自主反思的能力，提升教师的创新能力。2、教师专业发展基本形成了一个“学习和发展共同体”。教师之间相互协作，相互交流，与大家分享自己的教学困惑、教学经验和教学观点，不仅自身的素质得以提升，而且群策群力，凝聚更多人的智慧，促进更多人的反思和成长。教师普遍认为，集体研讨的教研活动比独立钻研好、有专家指导的研讨比只有同伴的研讨好、同事之间的研讨比教研

7、组的常规活动好。有部分教师倾向“以问题为中心的集体研讨会诊”，喜欢“针对某一课例进行解剖分析”7，这说明随着校本研修和课程改革的深入，老师们的合作、研究、参与等教研意识已有所增强，绝大多数老师希望通过集体研讨提高专业水平。当前需要根据教师需求，有计划地开展校本研修活动，为教师创设一个研究、反思、合作、交流、分享的平台，这个平台应是比较友好的、开放的、平等的、自愿参加的“学习与发展共同体”。 3、教师迫切需要通过指导、互助、反思途径来实现自己的专业发展。校本研修有三大要素，教师自我反思、同伴互助和专业引领。教师希望得到专业人员的帮助，

8、教师最想得到网络帮助、得到校内专家帮助，希望有关部门给予资料的帮助，通过教学观摩、评比活动得到专业指导。这反映出教师们既从自己的实践需要出发探讨、解决具体问题，又需要借助专业人员的理论指导提高自己的专业水平，通过指导、互助、反思的不断