语文课程标准（实验稿）》中,对初中生的要求是

《语文课程标准（实验稿）》中,对初中生的要求是》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文课程标准(实验稿)》中，对初中生的要求是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”议论文教学，是要通过思考和辨析，区分客观事实与主观意见，分析作者观点的价值与是非。这样才能真正培养具有独立思考能力的人。思考和辨析的途径通常有：（1）背景知识；（2）文章自身的论证逻辑。议论文阅读的教育价值（对学生发展所具有的价值）：（1）提高思想认识能力，对生活现象、社会问题，具有独立思考和分析鉴别能力。总之，让学生成为有独立思想的人。（2）训练逻辑思维能力，如归纳、概括、分析、综合、比较、类推等。现以人教版七（上）

2、《艰难的国运与雄健的国民》为例作为探讨和交流：1、 说说读了课文后你认为作者说了什么或者想说什么？学生自由发言，教师引导解题，师生小结：作者在文中主要阐明了：中华民族现在正面临“艰难的国运”；国民应该（或者说作者希望国民）以“雄健的精神”来建造国家，做“雄健的国民”。2、 请同学说说你对“艰难的国运”的理解。（1）      结合写作背景、时代背景说说你所了解的当时“艰难的国运”。（2）      对于生长在当时当日“艰难的国运”中的国民，作者是如何描述“艰难的国运”的？（比喻）你认为这样写是赘述还是有什么讲究？（用比喻把“艰难的国运”形象化为逼狭处的长江大河、崎岖旅途，使身在其中

3、的国民更加清楚民族的艰难处境，发人深省，催人奋进。）3、 适逢“艰难的国运”，作者反复强调要靠“雄健的精神”才能冲过去，说说你对“雄健的精神”的理解。（1）在你看来，这“雄健的精神”应该是什么样的精神？生自由表述，多半会用一些如不惧艰险、勇往直前等抽象的词来形容这种精神。（2）作者用另外一种方式来阐明了这种精神是怎样的精神（用扬子江、黄河的魄势来比喻阐释“雄健的精神”）；比较一下，说说你的形容和作者的阐释各有什么优缺点？学生自由发言，引导学生体会作者这样阐释的优点：用比喻把抽象的“精神”形象化为代表我们民族精神的扬子江、黄河；作者所描述的“浩浩荡荡”、“浊流滚滚”、“一泻万里”的“

4、魄势”所产生的激荡人心的震撼力量、激励力量，是我们用“不惧艰险、勇往直前”这些抽象词语所无法达到的表达效果。由此可见，作者不只是要给我们说理，发出号召，提出希望；更重要的是作者胸中涌动着最真挚的热情：冲破艰险、勇往直前的豪情壮志、艰难国运中的坚定乐观，对中华民族最深切的爱。4、 当然，时至今日的我们可能已经难以完全体会当日的“艰难”，更难体会到当日“在艰难的国运中建造国家”是如何的“最有趣味”，分组自由选择感兴趣的论题讨论交流：（1）“在艰难的···中···，是最有趣味的事”，你有过这样的经历和体会吗？你认为为什么会这样呢？与同学交流分享。（2）今日的和平安逸生活，我们又该用什么样

5、的精神来度过呢？说说你的思考。