用心灵去感受生命的颤动主题单元设计

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1、主题单元设计模板主题单元标题用心灵去感受生命的颤动——感受史铁生、琼珊面对厄运走向坚强的华丽转变作者姓名谢书广所属单位昌邑市第一中学联系地址昌邑市第一中学联系电话13792626102电子邮箱cyyzxsg@163.com邮政编码261300学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学√信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高中三年级所需时间5课时（课内3课时+课外2课时，共5课时）主题单元概述(简述单元在课程中的

2、地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)后天残疾比先天残疾更加令当事者痛苦，可能昨天还意气风发，今天就突然被抛出了正常生活的轨道，昨天还和朋友说好一起散步，今天就突然没有了双腿（“活到最狂妄的年龄忽地让我残疾了双腿”）……许多人在这种打击下常常会精神崩溃（史铁生“失魂落魄”“专心致志地想关于死的事”，琼珊年轻的生命在风吹雨打的漫漫长夜中一点点被剥蚀，生命的火光在一点点微弱下去。哀莫大于心死，对这凄风苦雨的世界已不再抱希望的琼斯

3、，把这最后一片藤叶作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片没有了生命力的败叶一样，往下飘”，飘向那未知的虚无，永久的黑暗。）他们怎样摆脱这种骨髓中的痛苦，我们要从中得到哪些启示，从而帮助自己坚强的面对人生。本单元拟通过分析史铁生和琼斯走出困境走向坚强的过程，帮助学生形成正确的命运观，树立正确人生方向，培养学生勇敢与命运抗争的坚毅乐观的品格。本单元学习是在引领学生分析人物形象的基础上，对《我与地坛》《最后的常春藤叶》进行鉴赏和拓展研究。整个单元

4、将分成三个专题进行：专题一，主人公遭受的厄运以及厄运给主人公带来心理的变化，性格的变化。指导学生结合自己所知所闻，体会人物的命运经历，分析作品中人物形象特点。专题二，主人公怎样战胜自己，谁成了他们生命的保护神。引领学生体验母爱，体验穷人之间的6那种纯洁的友情，分析环境给人的启示。专题三，巩固课文，探究我们在面对困难时怎样战胜自己。宣传正确把握好人生的航向、勇于同厄运抗争，以设计“坚强”为主题的实例征集活动，完成本单元学习的成果展示。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.了

5、解《我与地坛》《最后的常春藤叶》的有关文学常识。2.能够依据两篇文章的人物性格特征，分析人物形象。3能够深入的剖析面对困境两个主人公走出困境的心理路程。4.结合自己人生体验及所见所闻，谈谈对困难的认识。过程与方法：1.体会分析面对突如其来的困境时人的心理变化。2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，了解作品。3.通过多媒体，播放有关影视资料，以加强学生对人物形象的直观认识。4.在研究文章人物的特点刻画技巧过程中，掌握文学评论的一般方法。情感态度与价值观：1.以自己的所见所闻，体会人物的心理变化。2.

6、小组合作学习，提高团队合作学习的精神和意识。3.感悟生命的意义，养成积极、乐观、勇敢的品质。4.利用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标　1．培养阅读古今中外各类优秀作品的兴趣，从优秀的作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。　　2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。　　3．朗诵小说的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性

7、格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。4．对感兴趣的古今中外主题相近作品进行比较研究或专题研究。5、如何面对生活中的困境。　6．鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。主题单元问题设计1．作品在中几个人物的形象特点分别是怎样的？2．是什么让主人公走出人生的困厄？3．坚强的面对人生,活出自己的精彩？6专题划分专题一：主人公遭受的厄运以及厄运给主人公带来心理的变化（课外1课时+课内1课时=2课时）专题二：主人公怎样战胜

8、自己，谁成了他们生命的保护神（课外1课时+课内1课时=2课时）专题三：巩固课文，探究我们在面对困难时怎样战胜自己。（1课时）专题一主人公遭受的厄运以及厄运给主人公带来心理的变化所需课时课外1课时+课内1课时=2课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题活动通过对作品中主人公形象的解读，分析人在灾难面前心理的变化。旨在为后面探究人物走出心理的阴影走向成功做铺垫。本次专题活动以展示图片开始，阅读本专题提供的几篇文章，用书面文字对《