电场强度电场线.doc说课稿

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1、＜电场强度电场线＞说课高中物理电学部分可以分为两部分，一场一路，这两部分内容形式上是独立的，但实质上是统一的．本课＜电场强度电场线＞是高中物理必修本第12章的第二课，教材内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质,是同过电场来实现的。同时又为后续课电路磁场学习的作好铺垫．因此本节课具有承前启后的作用．另外从认识论的角度讲对电场的学习，能加深学生对物质世界的认识．即世界是物质的,物质是可以认识的.　　统观教学大纲和教材，不难发现本课的教学有如下的特点：　　１知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场

2、源电荷，矢量运算等　　２教学内容抽象：电场看不见模不着，电场线是一个理想的模型．　　３学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建．　　但是学生在初中学习过磁场，从有关媒体上可能知道电场这个概念，这些知识对本课的学习会有一定的帮助．虽然教学大纲对电场的要求是Ａ级要求，但我个人认为，从新知识体系的构建角度和知识点的发生发展及内化的过程来说不应一笔带过，但是为了减轻学生的学习负担更不能＂浓妆艳抹＂　　根据本节课的教学内容和学生的特点确定本课教学目标如下：知识目标：   １知道电场的概念　　　　　　　   ２理解电场强度的定义及点电

3、荷的场强公式　　　　　　　    ３掌握典型带电体的电场线的分布并能应用其分析相关的问题能力目标：  １培养学生观察分析推理的能力　　　　　　　２进一步理解比值法定义物理量的含义　　　　　　　    ３知识的迁移的能力　　思想目标：辩证唯物主义的思想　　教学重点：电场强弱的描述　　教学难点：电场，电场强度的引入教学关键：同位概念的类比，抽象问题的直观演示二教学方法本课是新授概念的教学，对于相关的概念，学生没有完整的知识体系，不能完成上下位概念之间的迁移，因此在教学中我根据直观性,实事求是和循序渐进的教学原则，做好新旧概念之间的对比和类比，做好演示实验

4、，尽可能达到新知识点的同化和顺应．因此在教学中我采用如下的教学方法：演示，讲述，讲解，探究，讨论等方法进行教学．三教学过程教什么？（内容）怎样教？（步骤）为什么？（根据）一．电场的概念做两个演示实验１在铁架台上挂一个小铁球，提问：如何才能使悬线偏离竖直方向一定的夹角？２在铁架台上挂一个带电的小球，让其在在另一个带电小球(摩擦带电)的电场的作用下偏转一定的角度．提问：小球受几个力作用？两个带电小球并没有接触是什么物质起到间接的作用？３用电场来解释库仑定律，即两个电荷之间相互作用的本质是通过电场来实现的1演示实验1的目的就是让学生得出物体之间的作用有直接

5、和间接两种，间接也是通过某种物质才发生相互作用，为下面铺垫2根据直观性的原则，通过对实验现象的分析，培养学生的观察推理的能力3通过类比引出电场的概念对电场有一个感性的认识4由感性认识上升到理想认识，进一步理解库仑定律的内容，实现认识上的飞跃二．电场的基本特性演示实验１在铁架台上挂两个形状一样的小球，其中一个带电，另一个不带电，然后把另一个带电小球逐渐靠近两个小球，引导学生观察两小球悬线与竖直方向的夹角有何变化？提问：这个现象能说明什么问题？从直观性原则的角度和实事求是的角度出发，使学生对电场的特性有一个感性的认识．电场对带电体有力的作用三．电场强度演

6、示实验：将一个带电小球放到另一个带电小球的电场中的不同位置，观察带电小球平衡时悬线与竖直方向的夹角有何不同？引导学生展开讨论：１能否用电场力来描述电场的强弱？(学生可能认为能,不能,不知道三种情况)２假如学生不能联想到用比值法定义电场强度，就要引导学生回忆速度的定义（如何比较在不等时间内，位移大小不同的两个运动物体的运动快慢）３演示同一个带电体在电场中不同位所受电场力的方向不同得出电场强度是有方向的，再从公式的角度分析电场力有方向，得出电场强度有方向１通过演示实验使学生对电场的强弱有一个感性的认识．２通过引导启发讨论使学生从理性的角度用单位电荷所受到

7、的电场力来描述电场的强弱（比值法定义）３通过同位概念之间的类比达到知识间的平行迁移４以实验现象雄辩的说明电场是有方向的四．电场线教师讲述１为什么要引入电场线？屏幕投影２在一对异号电荷的电场中任取三点，根据电场强度的定义画出三点的电场方向３用一条光滑的曲线连接起来，使光滑曲线在该点切线的方向就是该点的场强方向三维动画４用电脑演示电场线的空间结构实物演示５用验电羽模拟演示的电场线的几何形状，及分布特点6匀强电场的电场线的分布特点１因为电场线的知识在学生的原有知识网络中是一项空白，因此根据心理学上先入为主的原则，采用讲述的方法引入电场线的概念２行用多媒体演

8、示典型电场电场线的空间结构，使学生思维由二维平面过渡到三维立体空间３实物模拟加强可信度五．理解巩固课堂训练１