班主任典型事迹材料

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1、班主任典型事迹材料用爱心掌舵，为学生护航——班主任典型材料XXX中学XXX我自1997年毕业以来，担任毕业班班主任九年,工作中的点点滴滴,自在心中,纵然有不为人知的劳苦与艰辛,但更多的是成功的喜悦和收获的幸福。干上了班主任，我就把满腔的热情全部倾注到了学生身上，我所带的班班风正、学风浓，在学校的历次考试和各种文体活动中始终名列前茅，多次受到市里和学校的表彰，分析其中的原因，我想有以下几个方面：一、克服困难，献身工作刚毕业时，学校安排我当班主任，说实话,由于上学时吃饭就不规律,我的胃不好,身体素质很差。但我想，年轻人要的就是一股冲劲，今日不搏何日搏

2、？所以我积极地接受了任务。每当身体不好时，我就吃点药，坚持到班里。学生看见了，心疼的说：“老师，您去休息吧！”但我怎么放心得下我的学生呢。所以这么多年，我从来没有因为身体的原因请过一次假。结婚后，家离学校远了，晚上还有自习，特别是怀孕以后，每天顶着笨重的身子往返于学校和家之间，的确很辛苦，但看到学生的一张张笑脸，看到他们一个个走进高一级学府，所有的困难似乎都不是问题了。预产期早就到了，可孩子一直没有动静，八月十二号我还带着考进高中的学生体检，五天后的八月十七号，我的儿子就出生了，我常常想，是不是儿子也理解妈妈的工作，让妈妈把哥哥姐姐们送进高中，他

3、才出生呢？五个月的产假过后，刚一上班，领导就找到我，说由于特殊原因，希望我接手班主任，带一个班的英语课，那时孩子还没有断奶，而且奶粉他一口也不吃，怎么办？我想自己的孩子要妈妈疼，但学生也需要老师的爱啊。我一狠心，给儿子断了奶，送到了三十里外的奶奶家。每当在电话里听到孩子哇哇的哭声，我的泪也禁不住地落了下来。一个周只能在周末看孩子，每次走的时候孩子都不肯放手，作为一个母亲，我也想把孩子放在身边自己带，但工作不允许我这么自私。所以我把对自己孩子的爱加倍放在学生身上，在学生身上投注了我全部的精力。这一届学生成绩特别棒，高中录取人数和班级平均分均是全校第

4、一名。献身工作，享受成功，谁又能说这样的付出不是值得的呢？二、讲求方法，严中有松“治班要严中有松”这是我的治班之道。人们不是常说“严是爱，松是害”嘛，这话讲得有失偏颇。在治理班级，维持班级稳定中，“严”确实是有一定的作用。我带班中“严”体现在两个方面：一方面表现在“严已”，这是针对班主任而言的。班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，那么班主任的一言一行，一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板，因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止，要以师德规范条约来约束自己，为人师表。只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班

5、级。治班要严的另一方面是要“严纪”。这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。“不以规矩，不成方圆”。因此，每学期都要在政教处的倡议下，全班同学的共同努力，从班级实际出发制定好具有可操作性的班规。对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好。我认为这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”；它的弊端还是隐性的，如

6、果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理意识抹杀了。我认为要给学生一片自由发展的天地，班级管理应该像放风筝一样，把线拽在手里，然后任风筝在空中自由飞翔。学生需要管，也需要有自己的空间。“松“是班级精神的灵魂，“严”只是一种手段：要做到“严而不死，松而不乱”：处理好“严”与“松”的辩证关系是班级管理成败的关键。三、学会倾听，当好医生初中的学生中有不少人有或多或少的心理障碍。他们处在成长的青春期，成长过程中的烦恼特别多，而学习任务又的确繁重，压得他们喘不过气来，这自然使他们产生了一些心理障碍

7、。从接手学生起，我就做了许多这方面的工作。比如班上有位女同学，原本成绩优异，但升到初四后成绩不如以前了，慢慢地我产生了很大的压力，后来严重到回到学校就胸闷，回到课室就头脑一片空白。我发现了我的问题后，多次找我谈心，认真倾听我的话，努力从与我的谈话中寻找蛛丝马迹，以便找出对策，然后做心理辅导，每次都有较好的效果，只可惜效果不长，我的问题相当严重了。记得有一次中午，她头疼打电话回家叫家长来接她，我得知后先安抚她的情绪，然后让家长暂时带她先回家。当天晚上，我就赶去了她家，这晚我跟她聊了近三个小时，当我看到她露出了笑容，我的一颗悬着的心才真正放下。类似这

8、样的情况仅在她身上就出现了好多次，反反复复。我锲而不舍地帮助她，当她的心理医生，终于让她放下了负担，重新找回了自信。类似的例子有好多。我