咬文嚼字公开课教案

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1、咬文嚼字教案第一课时教学步骤：一、教学目标:1、分析评价课文观点。2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。二、教学重点、难点:分析评价课文观点。三、教学方法⑴立足课本整体感知⑵跳出课本四、教学过程（一）、导语:（投影1）我先给大家讲一个故事。有三位作家在一起吃饭。甲说：“吃在中国”。乙说：“在中国吃”。丙则长叹说：“在吃中国”。“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾

2、短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。（投影2）下列名句为何要将原来的“到”换成“绿”？春风又到（绿）江南岸——“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。（投影3）12中国是一个诗的国度。自古至今，骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。可是，这些诗歌往往不是一气呵成，而是经过反复的雕琢，才成为千古绝唱。比如上例的“春风又绿江南岸”的“绿”就经过多次推敲。这种推敲，在古诗文里称为“炼字”，今天，有位美学家称之为—

3、—咬文嚼字今天我们就一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。（投影4）（板书：文题+作者）（二）、作者介绍：（投影5）1、找同学介绍作者。2、补充总结：朱光潜：(1897--1986)笔名孟实、孟石,安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。我国现代美学奠基者之一。代表作：《谈美书简》《文艺心理学》《论诗》等。座右铭：“以出世的精神，做入世的事业。”（三）文体介绍（投影6）本文是一篇文艺随笔。文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。(四)解题（投影7）1．“咬

4、文嚼字”在《汉语大词典》中它有三个义项：A.形容过分斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。B.形容掉书袋或卖弄才学。C.谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。形容强词夺理或狡辩。请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思：①学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。（A　）②此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。（B）③此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（C）2.文本的题目是“咬文嚼字”，该词词典上的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，请大家听课文录

5、音，标题中的12“咬文嚼字”是以上哪一个意思？如果都不是，请用课文中的话来加以解释。（投影8）（提示）在文字的运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”，无论阅读或写作。第三段。（投影9）课文中的用法则不同，作者贬词褒用，赋予这个成语一种新的意义，指的是写作时要字斟句酌，讲究语言运用的准确、传神，力求精确地表达自己的思想感情。另外，“嚼”有玩赏的意思，提高到审美、鉴赏的境界。意在鼓励人们去咬文嚼字。那就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。3、感知课文内容，积累重点词语（导学案）1．易错字注音水浒（）倒涎（）憎恶（）茗烟（）

6、胸襟（）搅扰（）灞桥（）付梓（）援例（）岑寂（）尺牍（）中石没镞（）（）（）2.多音字及形似字注音枕藉（）蕴藉（）慰藉（）声名狼藉（）禅让（）殚心（）箪食（）咀嚼（）嚼舌（）倒嚼（）咬文嚼字（）惮烦（）牛犊（）赎罪（）淄博（）缁衣（）辎重（）锱铢必较（）黩武（）渎职（）木椟（）4、阅读全文，理清整体思路，划分全文结构层次。（投影10）第一部分（1—5段）　　文字与思想感情有密切的关系。第二部分（6—7段）文字联想意义的使用，有善用和误用两种。第三部分（第8段）12结语：时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美

7、。第二课时（投影11）讨论一：（投影12）教师：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。文章举了哪些“实例”？（投影13）提示：1、“你是没有骨气的文人”一句的修改。2、《史记》李广射虎一段的改写。3、“僧推月下门”一句的推敲。4、《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。5、“柳腰桃面”等套语的评述。教师：这些实例说明了哪些“道理”？就让我们看看演员替郭沫若改台词。让我们看看“你是没有骨气的文人！你这没有骨气的文人！”两句话有什么区别？（投影14）⑴你是没有骨气的文人！你这没有骨气的文人！（√）⑵你有革命家

8、的风度。你这革命家的风度。（X）教师：你这——是坚决的判断，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着12强烈的情；大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜，和“有”性质完全不同。再让我们读一读课文的1-2自然段，看看朱光潜先生是怎样分析的。（学生阅读第1-2自然段）教师提问：通过“你是没有骨气的文人”