测量记录-气温的研究性学习

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1、气温测量的研究性学习沙县二中杨永强地理活动课提倡开放式教学，给学生更多的自主权和自由度，有利于激发学生兴趣，培养观察能力、思维能力及综合运用知识的能力，有利于学生全面素质的提高。笔者以“气温”的研究性学习为主题，运用不同活动方式，进行了地理活动教学实验设计。一、生活实验室［活动l]一天当中气温如何变化设问气温是怎样测定出来的，一天当中从早晨到中午再到晚卜，气温相同吗？一天的平均气温是如何计算出来的？实验步骤：1．制作百叶箱用硬纸片制作一个纸箱百叶箱：高537毫米、宽460毫米、深290毫米。四周包括门和另外三面，用小刀各划5条宽3毫米的小缝，便于百叶箱避光和通风，防止日晒雨淋。思考：温度表放

2、在百叶箱内和在阳光直接照射下测出的气温有什么不同？这种环境里测出的气温比在阳光直接照射下测出的气温要低一些。2．安放百叶箱把百叶箱用支架安置在一块开阔的草坪上，离地面大约15米高，门朝北开，是为了防止观测时阳光直接照射箱内的仪器。在顶上覆盖防雨顶板。温度表悬挂在箱内中间。思考：温度表为什么离地面的高度为15米？放在15米以内容易受到地面增热和冷却的影响，气温刻姗｝烈，没有代表性。3测量气温(l）一天测几次，什么时候测。2时、8时、讨时、20时．共4次定时观侧。(2）记录测量的时间、温度。准确读出气澎比的温度数。(3）连续测量拍天。把测定的结果记录在小组科学文件夹上。4绘制、分析气温折线图以时

3、间为横轴、温度为纵轴，在同一个坐标系中绘制得一天当中的气温折线图。从做出的气温折线图里，分析一天当中的气温变化有什么规律。5计算一天的平均气温（4次的气温总和除以4)6小组互相交流测量结果数据解析：通过气温变化折线图，可以清楚地看出当天的气温变化规律：早上气温较低，然后逐渐上升，午后达到最高，然后再逐渐下降。思考：有的学生发现为什么不是正午12时气温最高？引导学生联系生活实际思考：一杯水放在火上烧的时候为什么不是一放上去就达到100℃，而是慢慢升温。目的是让学生了解气温的上升需要一个积累的过程，中午12时的气温并不是最高的。地面上的热量主要来源于太阳。地面热了，空气温度才随着升高。中午．太阳

4、光照射地面最接近直射，向地面射来的热量最多，地面和空气的温度升高也最快。中午过后，太阳光对地面开始斜射了，地面接收太阳的热量开始减少，但由于地面又把热量向外辐射，所以空气中温度仍然比较高，大约13点钟，地面温度最高14点钟左右．气温最高。此后气温逐渐下降。太阳下山以后，空气和地面热量亏损，气温不断下降直到第二天日出前，下降到最低点。［活动2]测量不同高度的气温探索：夏天时，为什么地表的温度很烫脚？你认为近地面气温和高空气温之间的差异有多大？为什么，实验步骤：1．把温度计安置在一个整天都阳光充足的地方。2测量距地表1厘米和15米两个高度处的温度。清晨8时、中午LZ时、傍晚18时各测量一次。并把

5、测量的时间、温度、高度记录下来。3重复第2步，连续测量两天以上。4以时间为横轴、温度为纵轴，在同一个坐标系中绘制两个不同高度的温度折线图，并在两条折线上分别注上高度。数据解析：哪一个高度的温度变化较大？为什么？了解气象站测出的气温是百叶箱里的气温。百叶箱的高度在地面以上1.5米最高、最低温度是指近地面处的空气温度。二、探索实验室［活动1］地球的形状对气温的影响课题目标太阳光的照射角度是如何影响地球表面不同部位接收太阳能量的。地球具有球状的表面，在问一天，南北方的不同地点，正午太阳光线的照射角度不同，太阳辐射的强度随之发生变化。实验步骤：1在地球仪上，用～张长条纸带从赤道到北极，沿某一区域围起

6、来。把这张纸分成3等份，在靠近北极点的部分标注”极点地带”，赤道附近的部分标注“赤道地带，'，中间部分标注“中纬度地带，，。2．把个空的卷纸筒套在电筒上，把电筒放在离赤道30厘米处，打开电筒代表太阳。请同桌在纸带上描绘出光照区域的形状3把电筒慢慢提高到对准”中纬度地带”部分,电筒应保持水平.并与地球仪保持30厘米的距离.再次请同桌在纸带上描绘出光照区域的形状.4把电筒提高到对准极点部分,使电筒保持水平,并与地球仪保持30厘米的距离.描绘出光照区域的形状.观察思考:光照区域的形状如何变化?你认为太阳光是均匀的照射在地球表面的吗?3处所收到的太阳辐射一样吗?为什么?(不一样,因为各地的太阳高度角

7、不同)讨论:加入地球不是球面而是平面,太阳照射时,各地照射角度的大小有区别吗?各地的气温高低会有不同吗?因为地球是一个球体,所以同一瞬间,地球表面只有一个太阳直射点.结论:地球的形状对气候的影响：1太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强2太阳斜射的地方，太阳高度低太阳辐射弱［活动2]太阳光线的照射角度对气温的影响问题:为什么早晨和晚上冷.中午热?直射斜射平射.光源的照射角度如何印象温度的变化率？材料