20xx年个人教学工作总结(共6页)

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1、精选优质文档----倾情为你奉上20xx年个人教学工作总结[模版仅供参考，切勿通篇使用] 　　本学期在学校领导的正确领导下，我不仅圆满地完成了本学期的教学任务，为使今后的工作取得更大的进步。现对本学期教学工作总结如下： 　　一、常规方面 　　1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。 　　2、在课堂上特

2、别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 第6页精选优质文档----倾情为你奉上　　3、认真批改作业：布置作业做到精读精练。我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行

3、透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。布置的作业量适度，批改及时有复批；日记、作文评语详细。练习册上的习题全批全改，学生作业本整洁干净，大部分书学认真，规范。 　　4、做好课后辅导工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，并认真细致地做好查漏补缺工作。并进行培优扶差记录。 　　5、坚持参加每周组内教研活动，坚持每周四次业务学习并做好笔记，精心设计”问题导学”优质教案，积极参加课题研究，并撰写课题研

4、究总结。 　　二、积极推行”问题导学“教学模式，提高课堂教学效率 　　“问题导学’教学模式在课堂上“以案导学、以导助学、以学定教”，有利于激发学生的参与热情，充分发挥学生的主体作用，构建高效的课堂。 　　1、每节课必须制定出较为科学的导学案。 　　2、小组学习以6人为单位进行编排。 第6页精选优质文档----倾情为你奉上　　其中优等生、中等生、后进生分配均匀，并安排好组长、副组长、书记员、发言代表等。后两人可采用循环制，做到一周一轮换，让每一名学生都能在记笔记、语言交流上得到锻炼。 　　3、小组合作必须充分体现探

5、究性学习的形式。 　　每个学习小组组长必须充分调动本组学生进行发言、探究，明确各自分工以及发言的重点和实效性。也可以在完成自己的学习任务后，及时协助教师督促组员完成任务。在合作交流时，各小组先自行交流，让每位学生都有发言的机会，并由书记员统筹小组交流的意见，准备反馈给老师。教师及时对收集的意见进行整理，明确将要点拨答疑的内容，然后集中对学生进行讲解 　　4、学生学会了质疑和养成合作学习的习惯。 　　以前的学生不善于提问，或者有问题也不说，在现在的课堂上，提问、质疑是必须的。合作学习尽管是小组化学习，但在一定的组织

6、纪律约束下，学生在“合作”中活而不乱。学生已经养成了合作学习的习惯，包括分工、合作、倾听、交流、评价等。 　　5、学生学会了独立思考。 　　合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，第6页精选优质文档----倾情为你奉上给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。 　　6、学生学

7、会了良好的语文学习方法。 　　包括自读课文，自我感知，自主质疑，探究探讨，搜集资料，查找资料，体验情感，美点探踪，读写结合，能力迁移等。 　　7、初步使语文课堂变成了高效课堂。 　　以前是教师备好课，照本宣科，按照自己的思路完成对课文的教学。至于学生听进去了没有，学到些什么，则很少过问或者下课了再去过问。这样就没有顾及学生的学习主体地位。 　　现在，导学案充分准备、制定，课堂上学生唱主角，问题有学生来提，教师只有有限的时间进行点拨答疑。时时处处都要起到主导的作用。 　　三、《基于信息技术环境的有效学习研究》课题推

8、行成果 　　在我校《基于信息技术环境的有效学习研究》课题的引领下，通过对本课题的研究与学习，提高了对信息技术的作用的认识，扩大学生知识水平，开阔学生的视野，提高不同层面学生的知识；以形象、生动、直观的方法，提高学生的学习兴趣。同时，让学生有更多的机会参与教学，体现学生的主体地位，并根据不同的学生、教材，采用多种信息技术，提高不同层面学生的自主学习能力，为学生进入新世纪接受