活动区材料投放的适宜性

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1、活动区材料投放的适宜性姓名：李会东单位：下朱庄街碧溪园第二幼儿园论文形式：学术论文活动区材料投放的适宜性一、活动区的含义1、活动区给幼儿提供了更多的个体活动空间和选择机会，它也使教师有更多的时间和精力去关注幼儿的活动过程，给予个别指导。在活动区游戏中，幼儿可以让自己处于一种自由、放松的状态，根据自己的能力和兴趣选择适合自己的区域活动内容。他们在一次次的尝试和探究中体验着成功和快乐；他们获得更多的机会和同伴、老师交流，自信心得到极大的发展；他们在与材料、环境、同伴、教师的多重互动中，获得多方面的知识和经验，能力得到显著的提高。2、

2、它是一种幼儿根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互相交流的活动，是实施素质教育，实现个别化教育的重要途径。正如新《纲要》所指：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”。在众多的幼儿园各类游戏活动中，活动区以其具有自由、灵活、多元化、便于实施、个别化教育、寓教育于游戏中等诸多优势，从而成为幼儿园的主要游戏活动。同时教师可以根据幼儿能力需要的差异设计不同的引导策略，提供难度不同的活动材料，安排长短不同的时间的教育活动，因而有利于实现个别化教育。显然，活动区已经成为幼儿园实现教育目标的重要途径二、游戏材料投放需考虑的要素(一）材料投放的安全性

3、保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任，游戏材料的安全性是不容忽视的。（二）材料投放的经济实用性材料投放要坚持低费用、高效益的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用社区资源，就地取材。在保证清洁、卫生的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不攀比不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。;（三）材料投放的数量提供足够的可操作材料，为每个幼儿能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，使每个幼儿都有探究的可能。每样材料的数目不一定和办理幼儿的人数相等，但每个幼儿都应有足够的、在探究物体的相互作用和关系中起关键作用的（四）

4、材料投放的丰富原来，我们在投放材料时，没有考虑到材料与幼儿生活经验之间的关系，后来我们在投放材料时首先根据幼儿的年龄特点，以材料与幼儿生活经验之间的关系为前提来进行，确保幼儿在与游戏材料的相互作用中得到发展。（五）材料的层次性材料的操作由易到难增加材料投放的层次性。如小班的区域活动，在孩子练习的动作时，老师的材料投放从三个方面体现了层次性：首先是工具投放的层次性，教师先为幼儿提供广口容器、大且深的勺子，逐步过渡到窄口瓶、小勺子；其次，被夹、舀物体的大小、形状的不同；第三是教师为孩子制作了控制板，在控制板上画下了容器的位置，远近不

5、同，从而逐步增加了孩子操作的难度。（六）材料投放的趣味性和可探究性材料的投放要符合幼儿年龄特点。能引起幼儿兴趣的材料才能引发幼儿产生想摸一摸，探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。通过材料投放的趣味性来不断支持幼儿实现自己的想法，促进幼儿与材料的相互作用。三、活动区材料投放重要性我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。在活动区中，幼儿主要通过自主地与材料产生互动，操作、摆弄各种材料，来丰富自己的经验获得能力的提高。所以，区域材料的不同特质及操作方式往往能直接决定幼儿可以获得

6、怎样的一种经验和知识、获得哪些方面能力的发展。可以说，区域材料是活动区开展的灵魂和关键。丰富而适宜的材料，可以为幼儿提供充分的活动条件和表现自己的机会，它能充分吸引幼儿的注意，使其积极的投入到游戏中。反之过于简单、单一材料或超过幼儿发展水平的材料，只会让幼儿敬而远之。因此，我们必须重视活动区材料投放的问题，以促使材料最大限度地发挥其教育的功能和价值。四、活动区材料投放的适宜性直接关系幼儿的发展(一）材料投放与教育目标相结合材料是支撑幼儿游戏的基础，活动区游戏是实现教育目标的重要途径。如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料

7、投放之中，一直是我们研究探讨的重点。教育目标是通过层层分解而体现在幼儿一日生活的各个环节之中的。教师要对本班幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，才能有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料，从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要。（二）材料投放与活动区特点相结合活动区活动是孩子们最喜欢的游戏形式，教师根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的活动区域，使他们在这里可以尽情的展现自己的才华。活动区内容不同，投放的材料也不同。为此，教师根据活动区不同的教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同材料，切实促进幼

8、儿的发展。（三）材料投放与幼儿年龄特点、兴趣相结合兴趣是最好的老师，幼儿对游戏材料的兴趣和需要往往反映在游戏中。教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料的投放更具有针对性，用材料丰富幼儿的生活经验，提高能力。（四）材料投放与幼儿的发展水平相结