三班级数学老师教学反思___模板

《三班级数学老师教学反思___模板》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、三班级数学老师教学反思___模板一班级数学老师要反思自己的教学内容还不够生动好玩，语言够不够声情并茂，不够儿童化，对于调动同学主动性有没有有所欠缺。以后应更多地用孩子们喜爱的内容进行授课。以下是我整理的三班级数学老师教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。三班级数学老师教学反思___一：《口算除法》《口算除法》是人教版三班级下册其次单元的教学内容，是在同学把握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面同学把握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。依据以往的阅历，同学对于计算的法则把握的较快，但

2、对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书许多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战。在上本节课之前，我思考了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理感爱好、如何让孩子自然的理解除法计算的道理?围绕这些我在详情上做了一些预备，然后发觉恰恰是这些小的详情让孩子们很快进入了状态，从而顺当的完成了学习任务。在教学例1之前，我利用让孩子们去数100张手工纸并提问：如何能快速的数出100张手工纸?有一部分孩子很快就发觉，要一张一张的数得数100次太慢了，于是就有同学举手提问：老师，这些纸

3、能不能10张10张的分成一摞一摞的，这样数10次就可以了。大家一听觉得这个想法很好，于是我利用将100张手工纸捆成了10摞并且提问：假如一张一张的数，100里面有多少个“一”?假如一摞一摞的数100里面还是多少个“一”吗?孩子们马上反应出计数单位由“一”变成“十”，所以数的速度加快了。接下来我又提出：如何快速的数出40张手工纸?这时许多孩子都选择一摞一摞的去数。问他们缘由，孩子们特别骄傲的用数据跟我说明：假如一张一张的数要数40次，而假如十张十张的数只用数4次，可以省下36次。于是我利用孩子们的理解引入到本节课中，说明既然是口算除法那么肯定要体现出快速计算，所以如何省事便是本节课的重点。这

4、样进入例1过渡就比较自然，同时孩子们对于盖“0”再添”0“其实是在转换计数单位的理解也就迎刃而解了。通过本节课的尝试，我充分的感受到老师只有在课堂上把更多的时间还给同学，让他们自己去感悟，去沟通，去学习，通过自身的努力获得新学问，才能提高他们的自我学习力量，也才能更好的完成教学任务。三班级数学老师教学反思___二：《时分秒》时、分、秒的认识是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管同学在课上是初步讨论有关时间的学问，但生活中同学对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间休戚相关。在

5、课刚开头，我将同学原有的关于时间的学问与生活阅历作为同学的课前测试，共有14个同学不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象绽开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据同学的讲解并描述，用钟表演示;二是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。引导同学认识钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指导同学观看，感知要学的学问，让同学自己拨一个时刻，然后说出来

6、，引导大家商量，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。在课上我改革了课堂教学的组织形式，给同学供应了主动进展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个同学都有机会参加学问产生、进展的全过程;让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解;同时老师向同学介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对同学进行珍惜时间训练，激励同学在今后学习、生活中科学

7、的支配时间，充分利用时间。由于在教学中做到从同学的需求动身，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有2个同学还不能完全把握本节课的学问，这就需要我们老师在课后进行个别辅导。三班级数学老师教学反思___三：《观看物体》胜利之处：1、重视同学的动手操作力量，培育同学的空间观念。在例1的教学中，我首先让同学观看依据给出的一个平面图形摆出给定数量相应的几何组合体，同学利用自己预备的正方体比较轻松愉悦地摆出来，然后让同