浅谈培养小班幼儿的语言表达能力

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1、浅谈培养小班幼儿的语言表达能力贵港市港南区桥圩镇中心学校梁霞摘要：语言是人与人之间交流沟通的工具，幼儿三岁时是语言发展的最关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到提高幼儿的倾听能力；创设宽松的语言环境及家园共育，使小班幼儿的语言表达能力得到提高。关键词：  小班幼儿    倾听能力　语言环境　交往环境　家园配合语言表达能力  　　培养《纲要》指出"小班幼儿的语言表达能力应该是:乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与

2、同伴交流,知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,并能使别人听懂。"幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。这些特征可分为：言语发展、认知发展、情绪发展和个性与社会化发展这四方面。其中幼儿的言语发展是一个非常关键的问题，因为儿童一般都是在５岁左右才基本掌握人类复杂的语言系统，人的语言机能是在５岁左右完成的，此后便处于一个稳定期，不会再有大的发展了。也就是说三岁时小班幼儿处在语言能力发展的关键时期，但小班幼儿发音器官还没有得到充分发展，听觉的分辨能力比较差，不易辨别和运用发音器官和某些部位或不能掌

3、握某些发音方法，因此，有些音发不清楚或发出错误的声音，他们虽然掌握了一些名词、动词，但词汇贫乏，常常用词不确切，句子不完整，说话语句不连贯。为了让小班的孩子在语言发展的关键期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领；我认为在小班应培养幼儿认真倾听的同时应教幼儿正确的发音，听懂别人的讲话内容，学会用完整的句子表达自己的想法；因此，我主要尝试从以下几种途径去培养小班幼儿的语言表达能力。首先我认为要了解幼儿，让幼儿接受你的教育教学方法。一般来说，小班幼儿只有具体的感性思维，把事物当做具体的人来看待，会说话，有人的习惯，甚至完全象人一样生命化

4、，幼儿的这种思维把具体的人和物完全等同起来。心理学家称之为"泛灵"心理。"凡是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。幼儿能把"死板"的物体生命化，而把心灵世界物质化。"我们可以利用幼儿的这一"泛灵"心理，对幼儿进行拟人化教育。即把非人类的东西加以人格化，赋以他们以人类的思想感情、行动和语言能力。将世界人格化，使幼儿将周围都生命化，而引起幼儿注意和兴趣，以此期待教育结果、达到教育目的一种教育方式。比如，三岁的明明睡觉前听完妈妈讲故事后，想要吃个苹果，妈妈就说：不要吃啦，苹果都睡啦。明明就说：不会的，小苹果可能睡了，大苹果肯定没有睡。因为她觉得

5、大苹果是小苹果的妈妈，妈妈不会睡那么早。所以说，对于词汇的理解，幼儿同成人是不一样的，但他们词汇的发展是一个飞速进步的过程。拟人化教育是比较符合小班幼儿的年龄特点的，将抽象的道理说得简单，通俗易懂，复杂的说教变得形象，易于孩子接受和认可，有利于孩子对词汇的理解与认知。拟人化教育开启了小班幼儿的语言智能，为孩子学习母语创设了一个很好的平台，为幼儿语言的发展起着积极的促进作用。使孩子的语言变得丰富多彩起来，也为每位小朋友插上了想象的翅膀。　　一、培养幼儿倾听能力是提高小班幼儿语言表达的重要保证。　　　倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的

6、本领，我们从小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养，对他们一生都有益处！良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿语言表达能力的重要手段。小班幼儿自我约束力差，上课坐不住；注意力集中时间短；以自我为中心，听不完老师的话，插话问题严重；听不懂老师的提问，对老师提的问题答非所问；或者根本就不去听，自己玩自己的等等。针对小班幼儿在倾听方面的特点及问题，加强对小班幼儿倾听能力的培养，是十分重要的。　　1、在游戏活动中培养幼儿的倾听习惯，帮助幼儿掌握倾听技能。　　游戏是小班幼儿最喜欢的活动，通过游戏幼儿可以边玩边听。我根据本班幼儿的特点设计了一些专门培养

7、幼儿倾听的游戏，如：智力游戏《老狼老狼几点钟》、音乐游戏《小树叶》、表演游戏《小兔乖乖》、《拔萝卜》等。这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性，都有一对会听的耳朵，儿童特色浓，具有趣味性。在游戏中我会放慢说话速度，说话口型都稍有夸大。这样使幼儿不仅听清每个字的正确发音也能看清发音的口型，用长期的听觉刺激、强化幼儿的倾听能力。　　2、良好的语言氛围是培养幼儿倾听行为的关键。　　要让小班幼儿养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。培养小班幼儿的倾听习惯，教师要努力创造适合幼儿倾听的氛围，我每天都会安排大概20分钟左右的

8、时间给幼儿倾听活动及固定的各种活动。活动融合音乐的美，语言的美，文学的美，形象的美为一体。活动中让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画，如：