对国内大学生英语损耗问题解决的初探

《对国内大学生英语损耗问题解决的初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对国内大学生英语损耗问题解决的初探摘要：认为语言损耗是语言学习的逆过程，普遍存在于我国的大学英语教学中。该文作者简述了语言损耗理论及其对应的相关假设并结合工作实践经验，针对明显影响国内大学生英语损耗现象的部分因素分析了其产生的原因，提出了对大学英语教学及其改革的几点建议。关键词：语言损耗；大学英语；教学；影响因素；提高中图分类号：h31文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）09—0390—对国内大学生英语损耗问题解决的初探摘要：认为语言损耗是语言学习的逆过程，普遍存在于我国的大学英语教学中。该文作者简述了语言损耗理论及其对应的相关假设并结合工

2、作实践经验，针对明显影响国内大学生英语损耗现象的部分因素分析了其产生的原因，提出了对大学英语教学及其改革的几点建议。关键词：语言损耗；大学英语；教学；影响因素；提高中图分类号：h31文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）09—0390—对国内大学生英语损耗问题解决的初探摘要：认为语言损耗是语言学习的逆过程，普遍存在于我国的大学英语教学中。该文作者简述了语言损耗理论及其对应的相关假设并结合工作实践经验，针对明显影响国内大学生英语损耗现象的部分因素分析了其产生的原因，提出了对大学英语教学及其改革的几点建议。关键词：语言损耗；大学英语；教学；影响因

3、素；提高中图分类号：h31文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）09—0390—对国内大学生英语损耗问题解决的初探摘要：认为语言损耗是语言学习的逆过程，普遍存在于我国的大学英语教学中。该文作者简述了语言损耗理论及其对应的相关假设并结合工作实践经验，针对明显影响国内大学生英语损耗现象的部分因素分析了其产生的原因，提出了对大学英语教学及其改革的几点建议。关键词：语言损耗；大学英语；教学；影响因素；提高中图分类号：h31文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）09—0390—02我国大学英语教学中迄今未能有效解决的一个问题是，学生由于

4、英语学习与使用的停止或减少，其英语综合应用能力逐渐减退。这种现象实质上是语言损耗的问题。语言损耗语言学习的逆过程，指双语或多语学习者在接受语言或者系的某种语言之后，由于此种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐退化的现象。（kopke，2004：3）针对这类问题，笔者认为应该运用语言损耗理论加以分析，找出问题的原因并采取出相应的办法予以解决。一、语言损耗理论简介语言损耗主要是指双语者或者团体由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力随着时间的推移而逐渐减退或丧失的现象。语言损耗过程往往是语言习得的逆向过程和伴随产物。蔡寒松和周榕

5、（2004）认为，语言耗损或语言磨蚀（languageattrition）是指第二语言或外语学习者在接受语言教学之后由于经过若干时间（例如数月、数年乃至数十年）不使用而产生的第二语言或外语技能和知识丧失或退化的现象。二、影响语言损耗的因素对于语言损耗的解释，目前逐渐形成的一些较为系统的理论框架有：阈假设、回归假设、简化假设、语言休眠假设、中介语假设、普遍语法假设等。这些理论对影响语言损耗的因素都有比较明确的归纳。clark，jordan，nagasawa等人的研究发现影响外语损耗的因素有：损耗前外语水平，受损耗时间跨度，与受损耗语的接触，年龄因素，外语习得方

6、式，社会和个人情感因素，读写能力，目的语语种。尽管对这八类因素的各种研究所得出的结论不尽相同甚至相悖，但这些因素无疑在语言耗损研究中有着重要的位置。在我国大学英语教学中，学生停止或减少接触英语后产生英语耗损的现象明显存在，因为语言耗损作为语言习得的逆过程，与语言习得是相伴存在的。而此时英语损耗取代了英语习得成为矛盾的主要方面。（秦杰、刘冬萍，2009）因此研究大学生的英语损耗对大学英语教学的意义重大，毕竟大学英语教学的高投入低效率一直是其面临的主要难题之一。三、产生语言损耗的原因（一）教学大纲的多样化不足长期以来，我国大学英语教育在许多地区、学校、专业都采用

7、相同的教学大纲，而且可供大学生依专业需求和职业兴趣选择的教材非常有限，这使得学生在外语学习上缺乏自主选择性，学习英语的需求没有得到满足；有些学生由于受到社会某些舆论的影响，认为学习外语没有实际用处，社会对英语的需求很小，甚至毫无用处。因此不少学生缺乏学习英语的目的、兴趣和学习的主观能动性，他们的学习只是为了考试过关和取得学分。此外，有些学校的教改片面强调听说能力的培养，忽略了读写能力的教学，结果是学生似乎具备了较强的英语口头交际能力，但读写能力却相对薄弱，没有真正具备英语综合运用能力。此类问题的产生也是与学校的英语教学大纲设计欠缺有关。（二）课程安排缺失或不

8、周我国多数高校的大学英语实行两年制教学，学生从三年级